计学平

“权，然后知轻重；度，然后知长短”。教师评价指标是反映教师评价内容某方面本质特征的一些主要因素。评价制度的平台是评价目标的体现，是教师评价自己的教育教学行为的参考点，也是学校领导层和学生看待教师业务水平和师德素养的重要标杆。教师教育教学观念的转变和教育教学策略的更新，也在很大程度上受到评价机制和评价标准的制约和调控。可见合理、务实、科学的教师评价制度必将促进教师发展和学校发展。现结合我校情况对之略作探析：

一、建构教师专业发展共同体建设的评价制度平台的原则

（一）全面性原则

全面评价的内容有三层含义：第一，被评对象的全员性，发展性评价是面向共同体所有教师的，不是只面向少数优秀个体或较差个体；第二，评价内容的全面性、完整性、准确性，要求对于能反映教师个体的质的特性进行全面准确的评价；第三，参与评价主体的多元化，尽可能扩大评价信息的来源渠道，使评价信息更加充分，使评价手段更加科学化，使评价结论更加公正、客观。

（二）发展性原则

教师共同体评价应为教师专业化发展服务。目前我国中小学所开展的评价，基本上还属于即时性评价，而没有在一个预先设计好的、科学的教师专业发展的框架下进行，也就是说，教师评价更多的是服务于行政管理，用于晋升、奖励和筛选，这在一定程度上甚至阻碍了中小学教师专业化的进程。因此对于教师的评价应当从功能上予以扩展，不能只为学校的教师管理，而应当在促进教师专业化发展上发挥应有的作用。……