周龙虎 刘师妤

（1.湖北省华中师范大学第一附属中学 全国新青年数学工作室430223；2.湖北省武汉市英格中学430079）

高中数学中，有很多章节涉及数学模型及实际应用等内容，但更多的一线教师对这一块的处理办法往往是一带而过甚至根本不讲，仅因为其产生的高考效益不高，这是现今教学中典型的重“目标教学”轻“过程教学”的乱象.谋求数学上的发展应是一个怀石成玉、怀沙成珠的过程，数学能力的培养、数学素养的养成在于朝朝夕夕、点点滴滴.数学模型给我们提供的不仅仅只是解决问题的程序与步骤，更应是解决问题的思维方式.2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出高中数学课程需要设立“数学探究”“数学建模”等学习活动以及体现数学某些重要应用的专题课程.要求“增强用数学的意识，能初步运用数学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验，使问题得到解决”.为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利条件，以激发学生的数学学习兴趣，发展他们的创新意识.这些要求不仅符合数学本身发展的需要，也是社会发展的需要.因为我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识而且要提高学生的思维能力，要培养学生自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题，从而形成良好的思维品质，具有探索新……