万东升

(江苏第二师范学院 教育科学学院，江苏 南京 210013)



理科大学生科学素养的现状及培养策略：基于实证研究分析*

万东升

(江苏第二师范学院 教育科学学院，江苏 南京 210013)

通过问卷调查445名理科大学生对科学知识与非科学知识的区别、科学证据与经验及权威的区别以及科学与迷信的区别，同时对部分理科大学生进行了追踪访谈，发现理科大学生在理解科学本质时折射出注重和谐、整体和功利结果“天人合一”的思想，且他们对科学认知还处于科学与非科学未分化的阶段。因此，我国高等理科教育在提升大学生科学素养方面的目标应该优先注重大学生理解“客体”和“客观”，将大学生对“主体”和“人心”的关注转移到对“客体”的关注，突破“天人合一”思想。其教育内容应该以经典实证主义科学观为重点，而非后现代主义科学观。

大学生；科学素养；中国文化；教育目标；教育内容

科学是人类文化的重要组成部分，它代表着人类认知能力进入了一个新的巅峰。从经济竞争力和国家需要来看，世界各国越来越依赖于公民的技术和科学能力。世界经济与合作组织(OECD)认为，解决21世纪人类面临的食品、能源、疾病等问题，需要公民具备较高的科学素养，它是未来公民必备的核心素质[1]。近年来，中国政府、科学界和教育界都对提高全民科学素养给予了高度的重视。《全民科学素质行动计划纲要(节选)(2006—2010—2020年)》明确指出“科学素质是公民素质的重要组成部分……