王新波

〔摘要〕基于积极心理学、幸福教育等理念和国家相关文件精神要求，结合多年理论研究与实践指导经验，提出了中小学心理健康教育课的“心理味”应包括“专业味、互动味、情感味、沉浸味和生成味”等“五味儿”，据此构建了由五大维度和15个观测指标组成的心育课评价标准体系，并在此基础上提出了观测记录点建议。

〔关键词〕 中小学心理健康教育课程；评价标准；“心理味”

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2016）24-0008-03

近年来，随着积极心理学、幸福教育等理念的兴起，以及中国社会经济发展新阶段的呼唤，人们对心理健康教育重视程度的不断加深，特别是《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订版）》（以下简称《指导纲要》）发布之后，心理健康教育课（以下简称心育课）成为了越来越多中小学校的常设课程。每次前往中小学考察心育课程建设时，常常看到校长在满脸兴奋地介绍完成果和进展之后，总还会留有几丝困惑挂在脸上。校长们最具共性的困惑之一就是心育课该如何评价的问题。换句话说，校长们清楚如何评价一堂语文课的“语文味”、数学课的“数学味”，但不清楚一堂心育课的“心理味”究竟体现在哪儿？大家知道，心育课的评价既不能像语文、数学那样考学生知识点，也不能直接照搬学科课程的评教指标。那么，每学期除了对学生进行心理健康测评和课堂满意度调查外，还能做些什么呢？对心育课的专项听评课，该听些什么，看些什么呢？……