江苏省海安县墩头镇吉庆小学 韩加玲

打破惯性思维，上升数学学习层次

江苏省海安县墩头镇吉庆小学 韩加玲

不可否认，学生的学习有极强的惯性，同样的错误学生会一犯再犯，原因在于他们的思维惯性起了作用，很多时候学生甚至在没有搞清楚题目的要求时就做出了判断，结果可想而知。在数学教学中我们要帮助学生养成良好的思维习惯，打破思维惯性的干扰，从而提升学生的学习效率，促进学生的数学领悟，具体可以从以下几方面着手：

一、运用比较，消除消极因素的干扰

一旦学生形成较稳固的认识，再想去引导他们做出改变是非常困难的，所以在实际教学中我们要多运用比较的方式，让学生面对客观现实，第一时间建立起完善的知识体系，这样的做法能够有效地消除消极因素的干扰，给学生成长的空间。

例如在“长方体和正方体的表面积”第二课时的教学中，我给学生出示了这样一个问题：一个游泳池的长是50米，宽是30米，深2米，现在要将游泳池粉刷一遍，如果每平方米要涂料0.8千克，一共需要多少千克的涂料？在读题分析之后，学生发现需要先求出游泳池的表面积，然后再计算出需要的涂料。在这个基础上我请学生独立练习，然后巡视学生的练习情况，挑选有代表性的做法。集体交流的环节，首先展示的是用（50×30＋50×2＋30×2）×2来求游泳池的表面积的，下面的学生很快指出这样的思路是错误的，因为游泳池只有5个面，所以不可……