何绪铜

[摘 要]深度思考是深度学习的外显形式，而要进行深度思考，离不开课堂的深度追问。深度追问需要经历首问、追问、再问、补问的反复过程，促进学生不断思考，突破自身思维的束缚，直至大彻大悟，达到更高境界。

[关键词]优化首问 就疑追问 加工再问 预设补问 深度学习 思维

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）35-028

追问，是教师对学生的课堂回答进行加工性处理，临时起意开展的第二次提问。追问得好，能使学生的思维逐级递进，冲破层层阻碍，到达恍然大悟的全新境界，实现真正的深度学习。

下面，以人教版小学数学四年级下册“观察物体（二）”一课教学为例，谈谈如何通过追问，使学生进行深度思考，实现深度学习。

一、优化首问，启发思维

首问，即第一次发问。第一次发问很关键，既要直指知识本质，又要有启发性、操作性的思考切入点。同时，首问不能过碎、过细，不能有强示性暗示，问题可大一些，但要有一定的思考价值。因此，首问最好少用或不用填空式的探究卡，大多直接由教师口头提出。

例如，教学“观察物体（二）”一课时，教师可直接口头提出问题：“谁能把4个同样大小的正方体，先摆成下图形状，再把从上面、左面、前面看到的图形在纸上画出来？”问题是让学生把看到的图形画出来，不是摆出来和说出来。解决这个问题，需要学生用眼看、用脑记、凭记忆画，画时还要进行思考。也就是说，让学生的多种感官参与体验，这对学生来说有挑战性，但却不难完成。……