冯展

浅谈高中写作教学的有效反馈

冯展

2016年秋季期开学初，我对所任教的高三两个班145名学生作了一次问卷调查。

高考题型最愿意做的题（打“√”）最不愿意做的题（打“√”）答题能力提高最快的是（打“√”）答题能力提高最慢的是（打“√”）选择题翻译诗歌默写现代文阅读语言运用作文

调查结果表明，42%的学生最愿意做选择题；47%的学生最不愿意写作文；59%的学生认为提高最快的是做选择题的速度和准确性，而29%的学生认为提高最慢的是写作。其中主要原因有两个，学生懒于思考，懒于动笔是一方面；教师对学生写作能力的培养不够又是另一方面。这两方面是相辅相成的，教师对学生写作能力的培养重视了，学生自然而然也会从思想和行动上重视起来。

美国认知学派心理学家、教育家布鲁纳认为：“没有反馈就没有教学。”作文教学中若没有了反馈，则教学活动就没有了明确的目标，教成了无的之矢，学也易流于无效。及时的反馈，一方面可使教师在执行教学目标过程中，及时调整教学方向，修改教学策略，落实教学目标；一方面也使学生可学、能学，学有所获，同时增进师生情感、知识上的交流，营造一份和谐积极的教学活动氛围。因此，教师对学生作文的反馈显得特别重要。

其实很多教师，包括笔者在内，在作文教学活动中也有教学反馈，但在学生作文的有效反馈上存在很多不足的地方，如作文批改随意性大，与学生的沟通交流不够，很少对学生进行鼓励性的正面评论。……