张旺俏

摘要：随着信息化教学的普遍推及，进行计算机基础课的线上资源建设、线下课堂翻转模式教学尝试。通过探究基于"掌上课堂"的翻转课堂教学模式下学生自主学习途径和方法。

关键词：线上资源建设 线下课堂翻转 计算机基础

0引言

互联网打破了教室的局限性，学生的学习也更个性化、碎片化、快餐化。我国教育信息化目前总体处于"初步应用整合"阶段正在向"融合创新"阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展，实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。随着信息化教学的普遍推及，越来越多的教学软件、教学方法被教师所熟悉，也有越来越多的教师进行着信息化教学课程改革。

1在线课程的推及

自大规模开放在线课程 （M00C）在我国出现以来，各高校逐步开展了M00C建设与混合式教学模式的实践探索，有力地推动了本校教育教学改革。《教育部2015年工作要点》中提到"加强慕课建设、使用和管理"。《 教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教 高（2015）3号）提出"促进在线开放课程广泛应用。鼓励高校结合本校人才培养目标和需求 ，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式"。这是挑战也是机遇，是教与学的辩证统一。

2翻转课堂的推及

翻转课堂是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，正在给教育带来颠覆性的变革。是促进教师专业化发展的方法及策略，是"互联网"+教育的产物。然而在教师们不断摸索的过程中，带给教师非常多的"痛"。"痛"源于什么呢？大多数老师认为信息化教学软件操作难，录好的视频上传难，学生学习的情况统计难。因此，信息化教学对于教师非但没有减重，反而是加大了负担。而且在信息化教学的过程中，学生手机常常不离手，屡教无效，手机已经成为了课堂学习的最大阻碍。正是因为这些困难，信息化教学效果不理想、翻转课堂难以实现。翻转教学自身定位不好，容易产生师生关系"失位"、知识难度"越位"、适用对象"错位"等局限性。

3翻转课堂现状分析

翻转课堂最先是在美国的中小学实施，2007年开始，大学课堂中逐步尝试翻转课堂改革。如：在迈阿密大学，翻转课堂教学模式已经被广泛应用，包括经济学、市场营销和计算机科学；在波多黎哥大学马亚圭斯校区，Christopher Papado-poulos等在"工程静力学"课程中实施了翻转课堂模式；在中田纳西州立大学，J.F.Strayer在他教授的两个不同的"统计学导论"课堂中进行了翻转课堂和传统课堂的对比实验。

全国各地翻转课堂的会议举行的如火如荼。例如杭州电子科技大学牵头组织了多家高校进行2015年计算机基础教学MOOC建设与翻转课堂教学实践研讨会，并与玩课网合作开发了一系列课程。清华大学和学堂在线合作开发了系列课程，进行M00C与混合式教学实践。现在我院也引进了泛雅平台教学。

4在计算机通识课程中开展翻转课堂

学院正在大力推行高职通识课的改革，正好趁此机会进行计算机基础课的线上资源建设、线下课堂翻转模式教学尝试。通过探究基于"掌上课堂"的翻转课堂教学模式下学生自主学习途径和方法。研究设计"学习任务单"是翻转课堂课外学习的关键，翻转课堂教学设计和精品课例。通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。

在"掌上课堂"信息化教学环境下，开发通识课程的翻转课堂教学精品课例，运用新技术和资源包开展学生自主学习，合作学习、探究学习的新模式，培养学生综合能力，同时运用现代教学理论为指导，提升教师信息化素养，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。

首先，分析目前国内教育信息化环境下翻转课堂的现状及发展趋势，并在此基础上制定本课题研究的重点以及方法，确定目标，树立现代理念和方法研究。

其次，选择课题实践组与实验班级。我们将选拔观念新、技术强、勇于创新和探索的中青年骨干教师参加实验，成立课题实践组。选择实验班和对比班，并做好实验的各项准备工作。

第三，设计学生调查问卷，对校园信息化环境以及学生的信息技术能力进行摸底统计。

第四，开展信息化技能培训。对老师利用信息化设备开展微课程、微课等资源的制作与开发进行技术培训，对教师、学生就"掌上课堂"管理平台及应用进行培训。

第五，开展实验研究，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、"掌上课堂"系统的运用、微课程资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略。

最后，将总结的经验和方法在校内进行推广，以翻转课堂实验打造高效课堂，推进教育教学改革，提高教学质量。

参考文献

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