张凤来

摘要：在这个互联网越来越盛行的时代，开放式的线上慕课教学模式逐渐地成为教学系统的大势也是情理之中。不少高校已经开始了慕课教学模式，为了更清楚的理解慕课教学与传统教学的区别，本文对于计算机基础教学的现状和慕课教学进行了效用探析，来更好地分析教学质量，学习效果以及学生主动性的变化。

关键词：慕课 计算机基础 教学应用 效用探析

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0174-02

1 引言

在信息技术时代的浪潮中，对计算机的基础技能和知识的掌握已经成为各行各业的必备条件，因此各大高校对于《计算机基础》课程的重视度越来越高，帮助学生更好地掌握计算机各项基础技能和知识成为各大高校思考的难题。学生觉得单纯的课本没有可实施性，因为计算机课程主要是实际操作和应用，而教师则是困扰如何就课本来更清楚的讲述其操作上的问题，这样传统的教学模式显然无法满足教师和学生的想法要求。当然，迅速发展的信息时代必然会有顺应时代的产物，教育改革成为必然趋势，慕课教学成为新起之秀，大规模的线上教学模式深入高校教学，与传统教学混合发展，并充分利用互联网的开放性，高效便捷性以及互动性，来解决传统教学的问题。提高教学质量，改善教学环境，提升学生的学习兴趣以及学生的自主学习能力，增进老师与学生以及学生与学生之间的互相交流关系是慕课教学带来的效果。本文以线上教学模式和传统教学模式的混合教学系统来分析探究慕课的计算机基础教学的优劣。

2 慕课相关概述

MOOC（慕课）是一种新型的教学模式，其是以大规模开放网络为基础的线上学习模式。准确地说，慕课可以追溯到二十世纪，1962年，Douglas Engelbart在他提出的《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》的研究计划中强调将计算机与互联网结合起来，产生一个大规模的开放式的信息共享平台，而后，许多教育改革家们发表大量的研究报告、学术文章，强烈推进教育开放改革，将网络应用于课程学习中。于2011年，慕课这种大规模的开放式在线课程掀起了巨大的教育浪潮，更甚者称其的出现与印刷术发明相当。MOOC课程在全世界都受到极大关注，根据数据显示，2011年就有世界各地的16万人去注册斯坦福大学开出的免费课程《人工智能导论》，在中国，注册人从2013年的13万人极速增长到2014年的65万人，越来越多的中学生也通过MOOC来提前学习大学课程。

慕课教学不同于传统教学，首先，慕课教学的教学环境不再是传统教室，而是通过互联网传播的开放式平台，学生可以做到随时随地的学习，不再受传统教室的拘束，当然45分钟的理论讲解也精缩成十几分钟的视频动画。另外课堂上不再是老师单方面地为学生讲解枯燥的课本知识，而是通过视频，动画模拟，老师和学生之间相互交流和沟通让学生了解到老师传达的知识，同时老师也能及时了解到学生的想法和疑问并且能更快地解决学生的问题，达到了高效率，高质量地完成学习工作目的。

3 计算机基础应用慕课的必要性

1） 跟随时代变化的脚步。对于这个互联网包络的世界，我们的生活基本上都是依附着网络信息，如今的大学生更是伴着网络而活，毕竟网络时代是一个快捷，方便的时代。时代需要不断进步，互联网则要不断地创新和变化，为了不被淘汰，人们的生活观念也不会一成不变，在追求知识的道路上也要不断改革。互联网如此猖獗，何必逆流而上，顺着网络的浪潮，改变教育的方向，利用网络的传播，实施新网络的教育体系，更快更好的学习知识。所以，秉着顺应时代的理念，让网络课堂应用到传统的授课模式中去，根据社会需求，学生需求，来解决目前的教育瓶颈。

2） 教学系统的改革。由于互联网时代的快速发展，各大高校对《计算机基础》这门课越来越重视，然而学生和教师的反馈一直消极。针对于传统教学模式，都是教师单方面地向学生讲授课本上的知识，枯燥乏味又难懂，学生也不能及时和老师进行沟通交流，无法解决课程中的问题，学生的学习兴趣也不会被激起，老师也觉得不好传道授业解惑。而当你运用慕课教学时，通过线上课程，学生的学习时间不在只是每周强制的45分钟，而是随时随地的学习，通过各种论坛，学习小组进行网上讨论学习，不仅老师和学生之间的互动问题得到解决，也激起了学生的学习兴趣。线上课堂也不再是那枯燥乏味的理论讲解，而是精缩的小视频，其中还有互动的小测试和动画地生动模拟，这种教学模式不仅让学生更有兴趣的学习，还能够锻炼学生的自主学习的能力以及时间自我管理的能力。

3） 满足《计算机基础》课程与实际应用的需求。《计算机基础》这门课程，理论知识的理解固然重要，但是对于计算机的操作应用也不可轻视，而当你纯粹的在书本里面寻找实际应用的方法有点不切实际，能够实地的演示肯定比看书本文字强得多，所以，慕课教学就通过简短的视频讲解来告诉你操作手法，不仅如此，这个大规模开放的线上课程可以给你提供各种资源，同时在你线上学习的时候可以直接进行操作，满足了学生想要的高效率完成工作，并且不理解时可以通过教师互动及时解决问题，有效，快速地消化学习内容，当然更快地提升了学生对于计算机的实际操作能力。

4 慕课的计算机基础教学的模式创新

1） 以学生为中心的慕课教学模式。传统教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动的汲取者，而慕课模式教学中，老师则成为学习的推动者和鼓励者，而学生则是拥有支配权的学习者。比如在《计算机基础》课程的慕课教学的学习中，MOOC在线课堂通过大规模的学生教师互动，互联网开放式的资源共享，提供精缩的短视频，教材等课程材料，并且建立大规模的学习论坛，使学生在学习自主能力、学习兴趣以及学习效果上得到提升。开展计算机基础慕课教学模式线上课堂，可以改善传统教学的单一性，创造多元化的学习环境，满足学生的个性化的需求，提升学生的实践应用和自主学习的能力，同时在慕课教学模式和传统教学模式混合探究分析中给予一定的方案建议。

2） 教师教学任务的改变。MOOC教学模式中，教师不必在向传统模式一下枯燥地讲解一个又一个的知识点，难点等，教师需要了解并会制作慕课教学中的小视频，如何剪辑，编译，视频录制都需要掌握，这样才能吸引学生主动地学习。教师在制作过程中可以针对学生的专业进行MOOC课堂的课程排版，使学生能用更短的时间学习更多的知识，提升学生学习效率。

3） 教学内容，时间分配的变化。在传统的教学模式中，一般都是在课堂上讲解理论知识，然后再安排时间进行实际操作，老师和学生间的交流时间也很少，这样学生不仅没能理解理论知识，实际操作时也会一头雾水，而MOOC课程则是在你的个人电脑上面学习的同时进行实际操作，遇到问题能够及时通过大规模的互动学习社区来解决，MOOC课堂的随机性和及时性很好地提高了学习地有效性。

4） 以C语言课程为例的混合教学模式应用举例。

课前预习。课前，由教师根据C语言课程的知识点进行编排，比如程序算法，程序模块化结构，顺序结构，选择结构等。编排剪辑后，录音制作成短视频，将视频，材料共享到专门的网络平台上，学生则根据老师的要求，提前在共享平台上面学习C语言的基础知识，记录自己的问题，做好课堂上与老师的讨论分析准备。

课堂上教学。老师不会再仔细地讲解一个一个的知识点，而是精讲，讲解学生提出的各种课前拟写的问题，和难点，易错点，易混淆点。老师可以展开课题，设计考核题目，帮助学生巩固C语言编程知识，锻炼学生的学习能力，也可以分开设计小组，展开某一问题，小组讨论共同解决，帮助学生无障碍的交流，锻炼学生的分工协作能力。老师再设计题目时，可以更多的偏向设计型，创新型的题目，来培养学生的创新设计能力。

课后复习。传统教学中，课后只能靠学生在课堂上记下的笔记或者课本来完成课后巩固，而慕课教学中，网络共享的视频，教材，资料等都是可以重复观看的，学生课后巩固起来就会更加方便，学生在网络平台上练习习题，知识搜索，老师在他的端口都可以看到学生做题的数据，错题的数据，然后教师根据这些数据分析，更有目的性的针对学生的易错点，难点进行讲解，做到真正以学生为中心的教学方式。MOOC课程的大规模互动也是不可轻视的，课后，教师通过M00C平台，QQ，微信等建立多人的网上交流平台，上传教学资料，学生共享自己的学习经验，及时提出自己的难点，一起讨论解决。

课程测评。MOOC模式的课程测评可以有如下几个部分：线上测试，通过MOOC课程中的视频，相应资料对应的题目对学生进行计算机实际操作的线上评价；课堂测评，则是课堂上老师与学生之间的相互评价；期末考试，传统的考试方法也是不可或缺的。三个部分的测试方式，最后评价则可以根据计算机的侧重性按不同比例的分配三部分，得到最终成绩。

5 结束语

综上所述，用传统的教学模式开展《计算机基础》课程不仅让教师对于教学效果感到压力和无力，还让学生对于计算机这门课程感到无趣，影响了教学质量和学生的创新思维的形成和培养，而MOOC模式的大规模性，开放性以及便捷性的特点可以更好地解决《计算机基础》教学中存在的问题，当然MOOC模式还存在不足，所以目前将传统教学模式和慕课教学模式混合，组成新型的教学模式来进行《计算机基础》课程的开展，其中的优势也会更加明显，让教师和学生能够更多地满足各自需求。目前，慕课教学模式还没有完全深入各大高校，部分学生甚至老师还不清楚慕课教学模式的具体知识，但是这个发展迅速的互联网时代，教育改革的速度绝对不敢过低，像这种慕课教学模式会更加普遍，当然教学方式会不断更新，这都需要教师能够根据教学经历和学生反馈来不断探析研究，不断改进。

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