李启松+孙金霞+郑伟+卞淑惠+史新惠+马桂芳

摘要：探讨医学检验技术专业实施现代学徒制教学设计及实施效果。方法：选择医学检验技术中医学临床检验仪器课程实施现代学徒制教学，对我校2014级检验技术专业两个平行班，1班实施学徒制教学，2班实施传统的讲授式教学，并对学徒制教学方案的实施效果进行分析。结果：实验组期末成绩优于对照组。能更好地理解掌握知识（P<0.05），理论联系实际的能力也更高（P<0.05）。结论：现代学徒制教学的实施对医学检验技术专业课程的学习具有促进作用。

关键词：现代学徒制 医学检验技术 实施效果

现代学徒制起源于西欧德国的职业培训，是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的一种职业教育形式。在我国现代学徒制结合我国国情、校情，通过制定过一种切实有效的新型人才培养模式，有利于深化产教融合、加强校企之间的合作深度，从而培养出更符合当今社会需求的实用性、技能型人才。

医学检验技术专业是运用现代物理化学方法、手段进行医学诊断的一门学科，主要研究如何通过实验室技术、医疗仪器设备为临床诊断、治疗提供依据。传统的医学检验教学模式一课堂理论为主，实验实践为辅，受制于现有的实验条件学生动手能力较差，用人实习单位对现有的检验学生评价不高。为改善现有状况本研究小组以教学改革为契机，用人单位需求为抓手，对医学检验技术现有教学模式进行探讨式改革。以临床检验仪器课程为切入点，采用现代学徒制教学方法进行教学，通过校企合作设计符合教学要求的现代学徒制的教学方案，校企共建评价机制，实现正真的工学结合，校企合作共赢的教学模式

一、对象与方法

1.研究对象

选择我校2014级的1班学生共47人，作为实验组；2014级2班学生共48人，采用传统的讲授式教学法，为对照组；两组无差异。

2.实验组设计

根据医学检验技术专业职业能力的调研分析，我们将临床检验仪器课程教学进行优化整合，将课程教学要求结合企业需求，对现有教学模式进行剖析重建，突出学生的实践动手能力和理论贯通能力。主要包括以下几点：

（1）院企合作共同制定临床检验仪器课程的学徒制教学方案，行业师傅发挥行企自身优势，将丰富的一线经验带入教学方案中，为保证学徒制的教学效果打下坚实基础。

（2）根据教学方案，一线教学师傅结合仪器特点布置相关的教学任务发放给学生。

（3）学生按自愿原进行有效分组，在师傅带教之前查阅相关的资料了解仪器基本结构、性能为进入带教阶段学习做基础。

（4）进行前期的学习进入企业后，分组同学则分别由经验丰富的一线师傅将学生带入工作现场进行现场观摩教学学习新的知识，通过现场的观摩带教学习将教育目标与岗位能力相结合。

（5）同时提高学生的动手操作机会，由一线师傅手把手进行指导，使学生充分理解仪器的结构及性能的临床检验仪器，达到教学目标。

（6）考核评价。采用理论考核60%+现场实践操作考核30%+平时成绩10%相结合的考核方式实验组学生进行考核。

3.对照组教学设计

对照组学生理论采用传统的讲授式教学，教师认真备课，精心准备课件。实验采取视频示教，教师模拟仿真练习，最后学生模拟操作并书写实验报告。考核包括三个部分，期末成绩占60%+平时成绩10%+实验成绩占30%

4.教学效果评价：

（1）实践操作能力考核，由第三方采用统一命题方式对学生进行实践考核，统一评分标准，统一操作考核。

（2）期末考试课程结束后，教师根据教学大纲统一出题，试题包含基础、理解、应用、分析、综合不同层次的内容。对两组学生统一考试，统一阅卷。

5.统计分析

应用SPSS 16.0 软件对数据进行统计分析，组间比较采用χ2检验，P<0.05，为差异有显著性。

二、结果

1.期末考试成绩结果见表1。

三、讨论

高职教育的目标是培养现代化技能型人才，校企合作下现代学徒制教学模式使学生脱离传统的教学课堂，深入到工作场所，由师傅带教能现场教学的新型教学模式，在实施过程中我们发现学徒制式的教学模式够调动学生学习的积极性，自觉性，工作场景下的教学做到工学结合能够增强学生的职业观，提高了学生的发现问题解决问题的动手能力，同时学生的协作能力也得到提高。通过临床检验仪器课程的现代学徒制教学模式的探索和结果分析也证实了这一点。每门课程有自身的一些特点，在制定现代学徒制教学设计方案过程中要依据课程特点结合院企特色。同时在现代学徒制教学过程中要注意师傅与徒弟的比例。尽管在教学过程中会遇到一些困难和问题，但我们会在今后教学实践中持续改进。

参考文献：

[1]夏兴国.基于“现代学徒制”的高职卓越技能型人才培养模式研究[J].江苏理工学院学报，2016，（03）：106-107.

[2]孙佳鹏，石伟平.现代学徒制：破解职业教育校企合作难题的良药[J].中国职业技术教育，2014，（27）：14-18.