戈立文

摘要：高三历史教学中，我们通常采用三轮复习法，一轮重基础巩固、线索梳理，二轮重综合整理、通史体系，三轮重热点追踪、强化训练。第一轮复习，把重点放在基础知识复习上，注重学生的识记、理解、分析、归纳、综合等基本能力的培养。同时，因我们所用的人民版教材又是以专题形式出现，不具备知识网络的整体架构，这就需要老师带领学生构建知识体系，并延伸和补充相关知识，使分散的、分布于不同章节的知识及教材外的相关知识有机的结合起来，形成完整的体系。

关键词：高三历史复习知识体系

一、依据教材，以教材的专题体系进行复习，进行专题内的知识整合，线索梳理

第一轮复习虽然是以课为单位，但强调的是某一专题的阶段史实，某一史实的发展轨迹，史实本身在本专题中的具体状况。

在教材专题内的线索梳理中，以“三段分析法”来进行线索梳理，能有效的将专题内的不同知识有机的梳理成线，整合成块。“三段分析法”即历史事件的原因（背景、条件）、内容（措施）、结果（影响），或者说“为什么这样做，做了些什么，做成了什么样”；如果是涉及改革的内容，则叙述为“为什么要改，怎么改（改什么），改成什么样”。历史事件的原因、内容和结果，是学生在历史学习中必须重点掌握的内容，也是掌握历史知识的主要方法。学生在基础学习和复习中，一定会对这“三段”其中的一部分较为熟悉，掌握这种方法，通过推理、分析，就能基本掌握另外两方面的内容。如对历史事件的内容较为熟悉，通过“逆推”得出原因，通过“顺推”得出结果和影响，反之亦然。

以“罗斯福新政”为例进行分析。学生复习这部分历史时，可能对新政内容较为清楚，现在就以内容为入题点进行推理。内容有：①整顿银行业，克服金融危机；②恢复工农业生产；③举办救济和公共工程；④保护劳工权力；⑤建立社会保障体系。“逆推”得出原因：①1929～1933年的经济危机对美国经济全面打击，美国经济掉入沟底，在金融业、工农业、外贸、就业、生存等方面全面危机（内容①②）；②经济危机引起政治危机：工人罢工，农民暴动，阶级矛盾尖锐；人们对资本主义制度失去信心，资本主义制度处于崩溃的边缘；法西斯势力猖獗（内容③④⑤）；③胡佛政府自由放任政策不能挽救危机，人们希望有一强有力的政府采取有效政策，进行改革以摆脱危机（新政措施也是特点）；④罗斯福以反对自由放任主义，主张加强政府对经济干预的竞选宣言，当选总统（个人因素）。“顺推”得出特点和影响。特点：①国家直接、全面干预经济，但没有废除自由竞争运行机制（内容）；②采用立法手段、并成立相应机构，保证新政的实施（内容）；③采取一些有利工人和小生产者的措施，以缓和阶级矛盾（原因、内容）。影响：对美国（结合原因、措施和结果延伸出来）：①直接：使美国逐渐摆脱危机，促进了生产力恢复，巩固了资产阶级统治，广大民众也从中获得一些好处（原因①，内容全部）；②间接：社会矛盾相对缓和，一定程度恢复了人们对国家的信心，从而遏制了美国的法西斯势力，维护了美国的民主制度（原因②，内容③④⑤）。对世界：①新政采取的国家干预经济的政策，开创了国家加强对经济干预的先河，创造出一种新的经济模式——国家垄断资本主义，标志资本主义告别了自由放任时代（内容、特点）；②二战中，美国成反法西斯主力之一，推动二战胜利（原因②）；③对战后美国以及西方资本主义国家的社会经济改革产生了深远影响（特点）。通过以上归纳整理，专题“罗斯福新政与当代资本主义”的第一、第二课就有机的结合起来。

二、延伸和补充相关知识，使知识体系完整

我们的教材限于篇目，并不能将所有的历史知识都收入，但高考中教材外的知识却是涉及的较多，这就需要让学生学会相应的方法，能较好的以一个点为中心，延伸和补充相关知识，使知识体系完整，以使教材知识不再是一些孤立的零散的“点”。

必修一，第一专题“古代中国的政治制度”，其重点、难点是先秦的“分封制”和“宗法制”、秦汉及以后的“君主专制中央集权制”。通过对“分封制”和“宗法制”的目的、内容、作用的分析理解，我们能让学生基本掌握这两个知识点，但对高考来说，这显然还不够，还需要对这两个知识点延伸和补充，以便使知识体系更完整，学生能够更全面地掌握。

延伸一，背景。通过目的、内容、作用的分析“逆向”推，分封制的背景是：①解决统治集团内部矛盾，以维护统治——目的；②吸取商灭亡的教训——商各宗族都是政治实体；③生产力水平低，交通通信落后，中央难以管理庞大的国家——统一；④诸侯实力强，商旧贵族势力大——周灭商得到许多部落支持；⑤国家不成熟——原始社会留下的部族思想。宗法制的背景是：①维护统治集团内部团结的需要——目的；②生产力水平低——控制地方；③氏族公社时期父系家长制的影响——血缘。

延伸二，两者关系。根据教材知识可知，分封制和宗法制二者关系是密不可分的，从以上内容分析得出二者关系：联系方面：①总体上，二者互为表里，相辅相成。分封制是宗法制在政治制度方面的体现，宗法制是分封制的内核和纽带，是分封制的基础。②分封制从政治结构方面建立了贵族间的等级秩序，宗法制则以特定内容和原则的宗族传统观念使这个等级制度得到巩固，它们共同为维护统治，巩固统治者的地位发挥重大作用。区别方面：①目的不同：分封制的目的是为了有效地统治辽阔的疆域；宗法制的目的是为了保证权力继承的规范有序，保证王权的稳定。②内容不同：分封制下，周武王将子弟和功臣分封于各地，建立诸侯国，诸侯在封国内享有世袭统治权，对周天子定期朝贡并提供军赋和力役，重要的诸侯国有燕、鲁、宋、晋等；宗法制是按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系的制度，其核心内容是嫡长子继承制，即嫡长子继承父亲的宗主地位，为大宗，庶子进行分封，为小宗。③作用不同：分封制通过分封诸侯以加强中央和地方的政治联系，进而强化对地方的统治，有利于稳定当时的政治秩序；宗法制形成了森严的宗法等级，保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，强化了王权，有利于统治集团内部的稳定和团结。④结果不同：分封制下，由于诸侯国具有相对的独立性，随着经济的发展和边疆的开发，诸侯国之间出现了强国兼并弱国的形势，使周天子的权威逐渐削弱，分封制逐渐瓦解；而宗法制在以后的封建社会仍是统治者享受特权的依据，宗法观念和宗法传统在封建社会继续传承，到今天在民间还有影响。

延伸三，特点。根据以上分析，结合本课课前提示，得出我国早期政治制度的特点：①以血缘关系为纽带组成国家政治结构；②神权与王权相结合；③最高统治集团尚未实现权力的高度集中；④王位世袭制取代禅让制，“家天下”取代“公天下”，形成一套从中央到地方的相对完整的行政管理制度。经过以上的分析整理，先秦政治就能形成一个较为完整的体系。

秦汉及以后的“君主专制中央集权制”也是一样的方法进行整理和归纳。这样，以教材重点、难点为为核心，把与之相关的知识点纳入其知识结构中，形成一个知识链或知识面，然后引导学生寻求各知识链之间的内在联系，从而将专题内及教材外纷杂的历史知识系统化、网络化，构成反映历史发展内在规律性的知识结构体系，学生便能较轻松地掌握。