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关于艺术设计专业风景写生课程教学方法研究与应用

2016-12-26罗辉

亚太教育 2016年34期
关键词:课程教学艺术设计方法

罗辉

摘要:艺术设计专业的主要目的在于培养具备艺术设计与创作等才能的人才,更突出的是对学生创造性思维的培养。其风景写生课程作为该专业的必修课,对提高学生对艺术设计与创作能力有极大的帮助。本文则主要从艺术设计专业风景写生课程入手,探讨的是其课程教学的方法以及实际应用。

关键词:艺术设计;风景写生;课程教学;方法

中图分类号:J20-4文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)12-0098-01

一、引言

艺术设计专业的课程主要由公修课、基础课程以及专业课程三部分构成,而风景写生课程则是作为该专业的课程主体之一[1]。在风景写生课程中,学生通过下乡或者城市的各个地方进行实践,对艺术设计、创作等方面的规律、技巧理解更为深入,观察、审美等方面的能力也有所提升,并且对后续专业课程提供经验与素材也有极大的帮助。真正达到这些效果,教师在风景写生课程教学中需要依据学生学情,采用适当的教学方法,并合理应用到教学当中。

二、艺术设计专业风景写生课程教学方法与应用

(一)突出专业特色的风景写生课程教学

艺术设计专业实际上包含了多种专业,而这些专业则统称为艺术设计专业。其具体的专业又分为平面设计专业、环境艺术设计专业、装潢艺术设计专业等等,艺术设计专业最大的特色就是将科学、技术与艺术相融合[2]。在艺术设计专业中,写生课程是作为基础课程,而基础课程对学生往后的艺术设计有极为重要的作用。因此,在风景写生课程教学中,教师的教学方法对学生也极为重要。由于艺术设计涉及到的专业有所不同,而风景写生课程又是基础课程,因此教师可以突出学生的专业特色实施教学。风景写生课程突出专业特色的具体教学方法以及实际应用如下:

以环境艺术专业为例:学校和教师组织学生对城市的某一建筑风景进行写生;写生人数为15-20人,集中写生;写生时间1天。学生先自行依据之前所学的理论知识与技巧进行风景写生,突出写生构图与色彩方面的运用。经过1天的写生后,教师将学生的作品收集起来,对这些作品进行评价。在课堂上,教师就学生的作品进行典型以及示范讲解,提出学生风景写生存在的问题[3]。针对建筑风景写生中的景物、绘画的角度、色彩的明暗等等,进行综合归纳与总结。尤其针对环境艺术设计专业中的色彩构成部分的内容进行突出讲解,如在建筑风景写生中色彩的调和、对比以及配置等。

在风景写生课程中,突出专业特色的教学方法,教师首先要向学生讲授相关的理论知识,再让学生通过实践的方式,将理论实际运用到风景写生当中。为突出专业特色,教师组织的风景写生课程可以让学生对不同的景物进行写生。通过实践学生才可以更加深入地理解,并懂得如何构图、如何使用色彩等等,从而达到风景写生课程的实际效果[4]。

(二)意境教学的风景写生课程方法与应用

艺术设计专业突出培养的是学生创造性的思维,而为培养和激发学生风景写生的船造型思维,教师在课堂教学中可以引导学生进入意境教学,让学生以创造性的思维实现风景写生的创作,提升风景写生课程效果。意境教学具体实施与应用如下:

首先,学生在风景写生之前对风景写生有一定的认识,它不是一味的临摹真实景物,在写生中也不可能像对静物那样对其进行预先的设置自己的需求。在风景写生课程教学中,教师首先让学生对自己所选的景进行明确的立意,即先营造一种意境,其他的一切如色调、造型、用笔和强弱处理都无不围绕着这个立意进行。强化主观表现和理性追求,不以客观的描绘物象为目的,利用不同的构成形式缔造新的视觉魅力,产生无尽的遐想,回味无穷。

教师在教学中,运用意境教学方法,主要是通过调动学生感观,让学生进一步产生感觉,并体现在风景写生的作品当中。学生下乡写生,自主选景,就这一景物,学生的感受是什么,通过视觉、听觉、嗅觉等,景物所带来的感受是舒适,还是荒凉等等,依据自己的感受将景物画下来。为此,教师可以引导学生看到景物之后,闭上眼睛静静感受。在对某一景物有着自己独特的感受后,学生再使用色调、细节等方式进行刻画,最终在整个绘画当中表现学生的情感。这一过程结束之后,教师挑出一些作品,进行示范性的讲解。

当风景写生有了意境,写生作品则不再是简单模仿自然景物,而是在此基础上实现了再创作,这也是一个设计和创造的过程,最终风景写生课程质量以及学生的水平都在提升。

(三)突出构图的风景写生课程教学

在风景写生当中,构图是写生的重要步骤。艺术设计风景写生课程重视景物的呈现,因此教师教学时,可以适当地突出构图这一内容,让学生在风景写生中突出亮点,在构图上有所创新,实现艺术设计。突出选景的风景写生课程教学具体方法如下:

在写生实践中,学生有自己想画的景物,但是要呈现这些景物并且融入意境或者情感,需要一些技巧。在构图中,三角构图、对角线构图是比较常见的构图方式。实际上,构图与视高相关,而视高可以分为低视高(仰视)、一般视高(平视)、高视高(俯视)三种。因此,突出构图的风景写生教学可以从视高入手,让学生以不同视高观察某一景物,进而通过绘画呈现景物。突出构图的风景写生课程最重要的是让学生到自然中去观察、感受、选景,经常作取景构图速写练习,这对提高选景构图能力有非常大的帮助。学生在风景写生之后,教师进行评价,同时学生也可以就构图的特点与做法提出问题。

三、结语

总而言之,艺术设计专业风景写生课程教学需要教师花费一定的心力,给予学生正确的指导。就风景写生课程教学方法而言,教师可以采用各种各样的教学方法,但最重要的是能够将风景写生的技巧、画法以及相关的理论知识有效传授给学生。而学生则需要自觉自主练习和实践,在实践中发现问题,提出问题,并在教师的引导下解决问题,最终达到艺术设计专业风景写生的目的。

(作者单位:江西师范大学科技学院)

课题项目:本文系2013年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“从风景写生走向设计的教学方法研究与应用”(课题编号:JXJG-13-30-5)成果之一。

参考文献:

[1]刘文良.艺术设计专业类风景写生课程教学方法探析[J].文教资料,2015,16:79-80.

[2]郑寒.艺术设计专业风景写生实践课程教学模式研究[A].中国创意设计年鉴论文集2012[C].2013:2.

[3]魏莉.让笔下的风景活起来——艺术设计专业风景写生课程教学探讨[J].教育现代化,2015,05:94-96.

[4]吴向东,黄东东.高职艺术设计专业风景写生课教学实践与创新[J].青春岁月,2014,07:147.

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