王丽蝶

小学语文的教学对象是小学生，而小学生都处于学习启蒙阶段，无论是思维能力，还是实践水平，都相对较弱，这就要求教学者改进教学策略，将教学内容进行合理的转化和分解，而科学布置课堂作业能够及时检测学生对知识的掌握情况，便于教师快速调整和优化教学方案。因此，实现小学语文课堂作业的有效性对提升小学生的知识水平和学习能力都具有极大的裨益，必须引起教学者的重视。

一、小学语文课堂作业有效性的基本内涵

评价小学语文课堂作业的有效性，关键是看学生完成课堂作业的积极性，以及是否有所收获。具体来说，主要是看课堂作业是否对学生起到了良好的引导作用，是否有效地避免了学生再犯类似错误，以及是否有助于培养学生举一反三的能力。教师应打破思维的局限性，设计出多样化的课堂作业形式，构建师生互动、生生互动的良好氛围。

二、实现小学语文课堂作业有效性的基本策略

1.充分调动学生的感官，挖掘学生的潜力

教师在设计和布置课堂作业过程中要时刻以学生的学习实际为重点，增强课堂作业的针对性，确保学生对课堂作业的兴趣和参与度。教师不能局限于传统课堂作业的模式，应鼓励学生积极参与课堂互动，将以练习题为主要内容的课堂作业转变为以师生互动为主要内容的课堂作业，引导学生用眼睛观察，用耳朵倾听，用双手参与实践，用嘴巴大声说出来。

2.增强课堂作业的延伸性，提升趣味性

小学语文教师在布置课堂作业时除了要以教学内容为基础，还要注重拓展性，多引入一些新鲜的元素，增强课堂作业对学生的吸引力。教师不仅要考查学生对课本知识的掌握程度，还要考查学生利用课本知识解决实际问题的能力，引导学生在不同的环境下增进对所学内容的理解。

例如：在学习人教版小学语文《孔子拜师》这一篇课文时，文章讲述了圣人孔子不耻下问、谦虚求教的故事。针对这篇课文，教师不再以习题单纯地考查学生读文中字词的理解，而是鼓励学生评判一下孔子的“拜师”行为，并结合自己在日常学习生活中的实践对自身的学习方法进行点评和总结，有则改之，无则加勉。充分调动学生的参与热情，营造特殊的课堂情境，引导学生领会课文主旨，这无疑是一份高效的课堂作业。

3.结合多媒体教学技术，实现课堂作业的网络化

小学语文教学与多媒体设备的紧密结合为教师的教学工作提供了极大的便利，也深刻地改变了课堂教学模式。为此，小学语文教师可在网上布置课堂作业，通过与学生的电脑交互，更具针对性地为每个学生设置相应的题型。

例如：在学习人教版小学语文《月球之谜》这篇课文时，学生对课文中出现的天文学名词感到陌生，教师便从网上调取了月球的图像，并在图像上分别标注了上述名词，配上注解。另外，不同层次的学生可分别在各自的电脑上看到由教师的主电脑传送而来的各不相同的课堂作业。

4.有效控制和分配课堂教学时间

课堂教学时间十分有限，教师必须在有限的时间内有效地分配教学任务，要重点考虑何时布置课堂作业，课堂作业的时间是多久，切实保证课堂作业的有效性。

例如：在学习人教版小学语文古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》时，教师要考虑是先引导学生整体学习三首古诗，再布置课堂作业；还是学习完一首古诗，就布置相应的课堂作业。教师最终要从课堂时间的角度考虑最后的教学方案。

课堂作业是检测学生课堂学习情况最直接有效的手段，只有充分保证课堂作业的有效性，才能真正检测出学生的学习成果。小学语文教学通过课堂作业搜集学生的学习反馈信息，为教师制订下一步教学方案奠定了坚实的基础，确保了课堂教学的高效运行。实现小学语文课堂作业的有效性，最关键的方法还是要丰富课堂作业的形式，充实课堂作业的内容，引导学生在轻松的氛围中完成课堂作业，激发学生的学习兴趣和动力。