【摘要】新课程改革以来，不少高中英语教师误读了新课程改革的理念，认为英语教学不再重视语法的学习，因而课堂上不再系统讲解语法知识，英语语法地位在英语教学中的削弱，直接导致了学生输出英语语言的不准确性和不规范性。这些在学生的写作中显而易见。本文针对高中生英语写作中的语法错误进行了分析。

【关键词】英语写作;语法错误;错误分析

在听、说、读、写四项技能中，英语写作水平和能力是一个人综合能力的集中体现。写作是学生们所尝到的各种技能中最后的，也是最难的一项技能，写作在外语教学和各种英语考试中占据重要地位。它要求学习者必须具有充分的语言基础知识，而且还要具备外语思维，并利用这种思维方式创造性地、合乎逻辑地表达思想。只有写作水平才能真正反映一个人的语言修养。对于高中生来说，英语书面表达是考察学生的综合能力，并全方位地检验学生英语水平的一种方式，学生动笔写作势必要考虑到词汇、句式、时态、体裁以及谋篇布局等多方面。从认知心理的行为表征看，写作对语言学习的强化程度远比其他学习方式大得多学习效果也要好得多。

学生们在写作的各个层面都存在许多错误，有些学生甚至连一个完整的句子都写不出。由于学习进度、学生不均衡的基础知识以及英语教师不同的写作教学及经验等各种因素的影响，教师们对待写作中出现的错误也没有改进办法，基本采取有错必纠的反馈方式，然而，这是一种“越姐代泡”的做法，这样一来，学生便失去了通过自我纠错来提高英语写作能力的机会，写作中的错误依然存在。对学生而言，错误分析也为他们自己提供了宝贵的英语学习反馈，他们可以判定自己的学习方法是否有效，是否还需要花费更多的时间和精力;错误分析还可以帮助他们重新确立更加适合自己的学习方法及策略。因此，分析对比高中生英语写作中存在的错误是一件非常有意义的事情。

在语法错误方面，错误数量依次表现为谓语动词、错误语序、汉式英语句子错误、残缺句子、时态错误等，其它几类错误数量不是很多，这里将不再说明。

第一、谓语动词。在英语语法中，谓语动词应该是最重要的一部分，动词是表示动作或状态的词，它具有人称、数量、时态、语态、体和语气等形式上的变化，此类错误多是英语语内干扰引起。一个句子中至少要含有一个有意义的谓语动词，英语中不同时间、方式发生的动作或状态一般用谓语动词的不同形式来表示，动词存在着许多屈折变化。

根据意义和句法作用，动词可分为四类：实义动词、连系动词、助动词和情态动词。其中，连系动词或助动词在汉语中不存在。在英语中，系动词be不仅联系主语和表语的作用，和后接的表语一起构成句子的谓语，表示主语的性质、状态、特征、身份等，被动语态及时态里也会用到Be动词。

在汉语里，汉语中的系词句常见的形式是有一个系动词“是”，它的使用远不如在英语里那样频繁，汉语中的系词句有时可以没有任何动词。受汉语影响，学生往往会无意识地省略或遗漏此类动词，而有的学生则倾向于在主要动词前加上be动词，这充分体现出学生的错误僵化现象比较严重，这可能是因为学生们在学习英语的最初阶段，在很多句子表达中经常会用到Be动词，因而在以后的学习中形成了在谓语动词前使用Be动词的习惯，导致在英语写作中出现Be动词的冗余现象。

第二、汉式英语句子错误。对于汉式英语句子错误，学生们在用目标语生成句子时，往往将英语的语法规则丢在一边，写出的句子违背了目标语语法规则。这类错误大多数是受母语的影响，按照句子的表面结构做了逐字翻译而生成了不地道、不正确的英语句子表达。

第三、不正确句子顺序。在汉语中，定语总是放在所修饰的名词前，状语通常在动词前，且汉语句子中存在兼语式和连动式现象，受此影响，学生们在英语写作中往往会生成这样的句子。

第四、残缺句子。由于汉语是一种意合的语言，它主要利用语义来表明短语和句子之间的逻辑关系，因此有些成分可以省略，受这一特点影响，有些学生的英语写作中缺少了宾语、系动词be和小品词to等。

错误语序句子的主要原因是因为母语迁移导致，当他们用英语写作文时，因词汇量贫乏，语法知识弱，缺乏英语思维的习惯，在写作中他们过多的借助于母语，因而生成许多语序错误的句子及大量的汉式英语句子。众所周知，句子是写作的基础，也是一篇文章构建的基础，只有写出正确的英语句子，文章才能达到表情达意的效果。因此，学生在学习过程中了解两种语言的差异是非常必要的。

第五、时态。时态错误一直是一个困扰着学生的问题，在高中整个学习阶段的作文中都存在这种错误现象。在没有完全清楚地掌握各种时态的正确用法前提下，时态混淆错误现象就越常见，时态错误说明了学生们在应付越来越多的英语语法规律时，语内干扰的现象很严重。当然，学生的认知能力、领会能力、基础各不相同，因此，学生在记忆与使用上必然也存在不同的错误类型。

语言学习是一个不断出现错误、纠正错误从而不断提高语言能力的过程。错误的出现说明语言学习者正在利用所学到的知识进行不断地假设与检验，这也体现了学习者的这种语言，即他们的中介语，正在经由从母语到目的语靠近的过程，学习者总要经过一定的时间去体验、积累、发展变化，最终不断向目的语靠近。

学生要在写作中不出现错误，要做到充分了解句子结构、句子类别和句子特征，强化他们的语言基本功。教师要让学生明白，英语是一种形合语言，句子总是有一定的框架，句子的主谓结构是全句的中心，以此为出发点，向外散发它的修饰、限制、补充等附加成分，在表达复杂意思的时候，通过增加层次结构，借助各种连词和关联词进行搭架，形成一种树型结构。学生只有了解了英语句子的结构特点，加强训练，循序渐进，这样才能写出地道的英语句子，从而写出符合英语表达的文章阅读是学习写作技巧、甚至是写作参考的基本模式，因此，大量阅读英语文章并在实际写作中模仿运用是十分重要的。

【参考文献】

[1] 姜电波. 高中生英语写作错误的调查与研究[D]. 山东师范大学： 山东师范大学， 2008.

[2] 钟晓亮. 中学生英语写作语法错误分析及语法教学对策研究[D]. 湖南： 湖南师范大学， 2012.

【作者简介】

张景，女湖南宁乡人，湖南宁乡一中651班学生。