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在语文阅读教学过程中，“课题——作者、背景——文本”这种模式化的教学程序往往对学生的后续阅读造成了不良影响。在教学过程中，教师应结合具体的教学情景，动态地把握教学流程，选择最佳的介绍时机，使背景资料的介绍能促进学生对文本更深入的理解。那么，在阅读教学中该如何适时有效地呈现背景资料呢？笔者结合一些教学实例，谈几点想法，请专家指正。

一、紧扣文本，精心选择

每篇文章都与其时代背景、作者创作意图息息相关。文本不同，教学目标不同，背景资料介绍在教学中选择的内容也有所不同。如进行知识教学，就要选取必要、精当的知识，不必面面俱到；如是为理解文意服务，就要选取能帮助学生打开思路的内容。

在教8年级下册《变色龙》时，由于时空的因素，学生对于契诃夫这一俄国文坛上，乃至世界文坛上的大师级的人物，知道的并不多，对于这篇文章表达的主题——表达作者对沙皇黑暗统治下的政治腐败，民生凋敝的社会现实的讽刺和批判，更是难以把握。网络上，资料上关于俄国那段不光彩的历史资料更是多如繁星，所以我在备课时尽可能选择删繁就简，选择一些学生能够把握的材料加以介绍，深入浅出，学生通过对提供的材料的掌握以及主人翁奥楚蔑洛夫相关人物描写的分析，较为顺利的理解了人物性格以及黑暗社会现实的认识。面对浩如烟海的背景资料，教者要审“本”度势，选择忠实于文本，忠实于作者，忠实于文章主题的背景资料。……