朱丽娜

（广东工商职业学院 财会系，广东 肇庆 526040）

高职财会专业综合实践课程开发研究

朱丽娜

（广东工商职业学院 财会系，广东 肇庆 526040）

随着我国高职教育的深入发展，高职财会专业教育要着力培养高级应用型财会人才，这就要求高职财会专业既要培养学生的实践动手能力，又要注重理论的学习，并且能够将理论和实践紧密结合起来，从而提高学生的职业能力的发展，最终提高高职院校财会专业的教育质量。基于高职院校目前财会专业实践课程教学的现状，分析目前高职财会专业综合实践课程开发所面临的问题，提出高职财会专业综合实践课程开发思路，为高职院校财会专业课程开发提供借鉴。

高职院校；财会专业；实践教学；综合实践课程开发

一、高职财会专业综合实践课程开发的内涵

目前很多高职专业课程开发目标一般都涉及到三个方面：以学科为主；以能力为主；以人格为主。这些课程开发都有其合理性，也有不足的地方。高职财会专业课程的开发建设需要以培养学生综合实践能力为主，以市场人才需求作为根本导向，进而促使学生职业能力的发展。

（一）高职学生综合实践能力培养

要想很好地培养高职学生的综合实践能力就需要明确综合实践能力培养中涉及到哪些方面的具体学习内容。尤其是涉及到“实践能力”，它就包括了职业专门技术能力以及职业关键能力，当然其中也包括了理论学习的基本内容以及掌握程度，而不在于随意扩大理论知识的学习。当然在教学过程中也要遵循理论的连续性，同时在学习的过程中，还要允许多样化的学习，就是能够突出主次，比如在课程中可以分成必修内容和选修内容，因为在职业专门技术能力的培养课程中也涉及到学生的主观能动性，因此要允许他们进行多样化的学习，符合市场的需求。而职业关键能力就是在从事任何工作中都具有跨职业能力，能够在新的岗位或者职业中继续发挥作用、胜任其它工作的能力。它对于从业者在未来发展过程中起着非常关键性的作用，并能够转换为自身的基本素质，从而能够在变化的环境中重新获得未来的职业技能以及知识，实现可持续发展的能力。

（二）促使人的全面发展

高职院校培养学生的目的就在于能够促使学生全面充分地发展，进而能够在未来的职业生涯和社会生活中有着不错的前景。只是目前高职财会教育处于一个很尴尬的境地，整个社会鄙视职业教育，觉得学技术没有出路，而高职教学又缺乏人文精神，在传授职业技能的过程中，忽略了提高学生的素质，就会使得高职生未来的职业发展存在着一定的局限性，无法促使学生全面发展，比如许多高职院校就把专业课程过多地集中在税务财会、电算财会、成本财会等核心课程上，其他的课程只是一个辅助的作用，是为职业技能获得而服务。在这种影响下，高职院校所培养的学生只是把财会专业当成谋生的手段，却无法对其产生兴趣和爱好，这样也就无法让学生能够创造性地从事财会工作。解决这一问题的关键就是综合实践课程开发的时候要给予学生一定的自由发展空间，通过增设选修课来充分促使学生自我成长。同时因为高职教育的学制较短，一般为3年，上课时间有限，需要充分发挥公选课在人的全面发展过程中的作用，因为公选课在培养学生情感意志方面具有独特作用。所以在综合实践课程开发过程时，就需要关注公选课以及其他非专业课程的建设。

（三）以市场对人才的需求为导向

高职教育在课程设置方面，必须根据市场对人才的要求来进行设置。以满足市场人才岗位的需求作为专业教育的出发点，就可以缩小学校教育与市场需求的工作岗位之间存在的不衔接的问题，减少高职生进入到工作岗位的熟悉时间。以市场对人才的需求作为出发点来开发高职财会课程需要遵循几个原则：

1.市场化原则。由于我们的高职财会教育课程脱胎于普通高等学校的财会课程，以理论课程为主，盲目强调理论的重要性，缺乏对学生实践能力的培养，所以，必须要进行改革，要以市场需求为导向的原则。所谓市场化原则就是以市场需求为导向来进行高职财会专业综合实践课程的开发，同时必须保证实践课程具有与理论课程同等重要的地位，同时可以组织由企业管理人员、相关政府部门监管人员、企业财会人员组成的委员会对高职财会人才培养进行讨论决定。

2.适度化原则。高职财会专业理论课程不能太高深，也不能太浅显。相对于中职教育来说要有所加深，同时不追求专业理论知识完整精深，而是要根据岗位的需要进行选择。也意味着职业岗位需要什么理论知识，课程中就教哪些理论知识，职业岗位需要多少理论知识，理论课就教多少理论知识。突出理论知识在实践中的应用，提高学生专业理论知识的应用性。

3.动态化原则。综合实践课程的开发理论以及实践知识都需要不断变化。由于经济和技术的快速发展，使得计算机、互联网贸易、网上报税、进出口业务等新型财会业务都在不断出现，因此财会课程就必须要推陈出新，将一些不合时宜的课程和理论知识抛弃，同时根据市场的需求，引入一些新的方法、技术到理论与实践课程中。

二、高职财会专业综合实践课程开发现状及问题分析

高职财会专业综合实践就在于能够让学生对所学知识进行综合应用，进而培养学生综合应用能力，但是由于财会工作岗位的特殊性、保密性以及复杂性，使得高职财会综合实践课程在以往的教学中存在着以下几个问题。

（一）综合实践课程偏离教学方向

从企业需求来看，综合实践课程的目的就是培养出企业需要的高技能应用型人才。但是对于刚毕业的学生来说就难以做到熟练，常常会在操作过程中出差错，这就使得企业为了能够降低员工的培养成本，把学校的综合实践课程开发作为试用的一个过程，作为企业用人计划的一部分，而不是作为实践教育的一个延伸。

从学校的角度来看，综合实践课程的开发通过校企结合能够让企业为学生提供真实的实习实践场所，从而提高学生的专业实践能力和对未来社会的适应能力。但是由于学生在实习过程中并没有如预期那样从事财会相应的具体工作，在实习过程中学生的实践能力和专业技能没有得到真正的训练，这样的综合实践课程就偏离了原有的教学目的。

目前，很多高职院校都设有必须到相关企事业单位才能完成的综合实践课程，否则学生就无法达到毕业要求。于是，学生为了达到毕业要求，往往就随便找一家实习单位，至于是否专业对口，其岗位是否有利于应用理论知识就不再考虑。这不仅无法真正达到培养目标，更影响了学校的声誉。

（二）教学质量难以保证

大多数企业对于校企合作的积极性不是很高，就是愿意进行校企合作也有自己的目的。主要是因为大多数高职学生没有多少财会操作实践能力，只能进行一些低层次的跟岗实习，同时由于学生对于岗位工作不熟悉就很容易增加企业的成本费用，又由于财会工作具有保密性、连续性以及专业性的特点，使得企业不愿意让实习学生知道太多企业的核心技术和商业机密。最后就是有些企业只是把学生作为廉价劳动力，让学生去做与财会无关的岗位，比如推销或者文秘工作，这样就使得学生无法真正进行顶岗实习，也就没有机会运用专业知识和技能，就不能提高学生的实践能力。教学质量难以保证。

（三）过程管理难以控制

由于高职学生在企业进行综合实践时，进入的企业较多，分布区域很广，就使得学校无法对学生进行有效地考核，也无法形成统一的考核标准，而且很多高职院校的综合实践课程管理还仅仅处于最后检验阶段，缺乏过程管理以及适时控制，使得综合实践课程的效果大幅度的降低。同时，由于学生毕竟不同于正式员工，在社会工作经验以及纪律、质量、安全观念等方面都与企业存在较大的差距，导致实习管理过程控制无法进行，因此高职院校就必须建立健全有效的校内校外实践基地。

三、构建高职财会专业综合实践课程开发新模式

（一）培养职业能力，推行项目化课程

开发课程应基于财务职业岗位的特点和岗位要求，以此分析职业岗位所需要的职能核心能力，然后再对职业核心能力进行分类，进行实施。以高职学校财会专业出纳岗位为例，首先将出纳岗位所需要的职业核心能力分为专项职业能力和综合职业能力，其次就是这些职业能力需要哪些理论知识以及职业素养要求，最后形成综合实践课程体系，见表1、表2。

根据以上分解项目可以看出，在组织实践项目学习内容上应以项目为单位，同时项目课程应以职业工作系统为参照。

表1 出纳岗位综合能力分解

表2 出纳岗位单项能力项目分解

（二）职业资格融入课程体系

从人才市场人才需求分析，获取多种职业资格证书的财会专业毕业生比较受社会欢迎，而且在实际工作岗位也比较得心应手。所以为了能够更好地体现高职学生的实践操作能力，要尽可能地在课程实施过程中，将职业资格证书考核与课程相互结合起来，加大融合的力度，鼓励高职生获得职业资格证书。

课程和职业资格证书相互结合的高职财会课程体系，具有如下优势：首先既能够纠正高职财会专业实践所出现的问题，同时又能够解决职业资格考试制度存在的问题，其次也体现了市场就业导向，切合了市场对于财会人员的技术需求，使得理论教学具有一定的弹性。

（三）提高课程管理质量

课程管理是整个综合实践课程开发中实质性的一个步骤，如果没有很好地管理控制，就是再优秀的综合实践课程开发和设计，也是毫无用处的。因此本文从课程资源以及教师两个方面来讨论课程的开发。

1.丰富课程资源

任何一个专业课程都需要有丰富的课程资源作为基础，高职财会专业也不例外。课程资源包括了很多方面，例如教材、课件、案例、设备资源等等。在财会专业综合实践课程开发的过程中，需要注意以下几个问题：

（1）课程资源要注意实效性、完整性

以整个课程体系为依据，完整覆盖课程的实施范围，在课程实施过程中，要综合开发和利用多种资源，以便于达到教学目标。

（2）大力开发理论和实践相结合的教材

目前我国财会教材版本很多，不成体系，而且教材内容文字说明较多，而实践操作介绍较少，尤其是涉及到能够体现实际岗位的教材很少，因此很多高职院校就无法从众多的教材中挑选到适用的教材。一个合适的职业教育专业课程的教材，既要体现职业实践性的特点，又要能够让学生获得够用的理论知识，同时能够反映出现实实践中的动态变化。

（3）实施校企合作，建立校内校外实习实训基地

实施职业课程最重要的一点就是要进行实习实训，尤其是针对财会专业这门操作性强的专业，对学生进行实践动手能力的培养非常必要。只有通过学生实践动手的过程才能将学生所学到的理论知识内化为学生的能力，而这个过程需要校内外实习实训基地来完成。首先高职院校要建设能够满足财会专业岗位需求的实践基地，进而满足理论课程的教学；其次就是要在校外选择一批相关的企业作为学生的校外实习基地，进而能够让高职生进入到真正的职场环境中。在这个过程中，企业也要参与到综合课程实践开发之中，形成良好的校企合作模式，同时可以利用政府的力量来建设开放式的高职院校实习实训基地，作为高职院校共享的教学资源。

2.提高教师教学能力

要想使得综合实践课程开发产生真正的、积极性的作用，就必须要通过教师的教学，因此高职教师能力的提升就是一个关键因素。

（1）积极引导教师参与综合实践课程开发，提高教师的教学能力

通过引导高职教师积极参与到课程的开发与发展之中，有利于高职教师充分认识到自身对于财会课程的作用。同时高职院校还应该在一定程度上给予高职教师财力、物力、人力的支持，让高职教师能够与综合实践课程方面的专家、实践学者、同行等进行多方面的合作，进而使得高职教师将综合实践课程的理论知识教给高职学生，同时让高职教师形成自己的特色教学。

（2）转换高职教师角色，应用行动导向教学

高职教师要与高职生积极共同构建学习情境，运用多样化的教学方式以及策略，来让学生更好地主动学习，同时要改变理论和实践相脱离的学科教学模式，要通过经验型知识构建的方式，让学生在做中学，培养高职生综合实践能力和职业素养。同时可以对学生实际操作中出现的问题进行及时解答和更正，完成任务后进行交流探讨，让学生既能够了解企业的经济业务，又可以掌握会计核算技能。

（四）完善综合实践课程开发评价体系

由于高职财会课程体系中的内容要不断进行变化调整，以便于能够更好地适应环境，所以综合实践课程开发最重要的依据就是课程评价。因此建立健全综合实践课程开发评价体系就显得尤为重要。同时综合实践课程开发评价要强调动态性、即时性和完整性。这就意味着综合课程开发评价体系应该要结合用人单位、实践专家的意见，同时要确保课程评价的规范性、客观性，要以培养学生的职业能力为出发点，形成综合发展性评价、总结性评价和形成性评价为一体的评价模式，促使学生全面发展，更好地反映出学生在评价体系中的地位。

四、结论

高职财会专业综合实践课程开发是一个系统性的工程，就目前来说，还存在着很多问题。当然，对于综合实践课程开发有很多学者也在不断努力，从不同的角度来阐述综合实践课程开发的模式。而对于高职财会专业课程开发来说就必须要以高职生职业能力培养为出发点，根据市场需求，促进人的全面发展，它不仅仅面对的是学科知识，而且还涉及到社会经济的发展、地方经济结构的调整等等多方面的内容。当然，综合实践课程也要不断发展变化，及时反映社会经济发展成果。只有能够被学生、市场、企业所认可的高职财会综合实践课程才算是成功的高职课程，这样的课程才能够进一步向其他高职院校进行推广。

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On Comprehensive Practice Curriculum of Higher Vocational Accounting Professional Development

ZHU Lina
(Dept.ofAccounting of Guangdong College of Business and Technology,Zhaoqing,Guangdong 526000,China)

ract:With the further development of higher vocational education in our country,higher vocational accounting education is to cultivate high quality accounting talents,not only for their practical ability,but also for their study of the theory,and to enable the students to combine theory and practice closely.Thus,both the students’vocational ability and the quality of the accounting professional education in higher vocational colleges will be improved.This article,based on the current situation of accounting professional practice teaching in higher vocational colleges,analyzes the current higher vocational accounting problems,and puts forward the concept of the comprehensive practice course in higher vocational accounting development,so that it can serve as a reference for the development of accounting professional curriculum in higher vocational colleges.

ords:higher vocational colleges;accounting professional;practice teaching;development of comprehensive practice curriculum

G712

A

1009-8445（2016）06-0096-05

（责任编辑：李曙豪）

2016-06-11

广东省高等职业技术教育研究会研究项目(GDGZ14Y004)，广东工商职业学院重点课题项目（zlgc201516）

朱丽娜（1980-），女，黑龙江大庆人，广东工商职业学院讲师，硕士。