陈佳佳

小组合作学习是人们热议的一个话题，很多一线教师都在教学实践中不断地研究和反思。笔者在农村初中执教英语十多年，一直致力于理想课堂教学的研究，对小组合作学习也有自己的见解。

一、在农村初中英语教学中实施小组合作学习的必要性

城市化进程使得农村初中的生源急速减少，从目前的情况看，在农村初中就读的学生一般家庭经济条件相对较差，单亲留守儿童和双亲留守儿童占到总数的80%以上，家长受教育的程度普遍在高中以下，甚至还有很多家长是半文盲。众多因素导致农村学校的整体教学质量下降，正像某一位知名教育学者所说的，市局直属学校教育质量的急速提升是建立在农村学校生源急速减少的基础之上的。不仅仅是学生生源的流失，还有优秀教师资源的流失。虽然这些都是靠人的力量无法改变的，但我们还是可以通过自己的主观努力来弥补，其中比较有效的一种措施就是开展小组合作学习。实施小组合作学习，可以营造良好的学习英语的环境，帮助学生处理在学习英语的过程中遇到的问题，提高英语教学的效率。

二、小组合作学习在英语教学中具有多元效能

由于小组合作学习对英语教学具有重要作用，我们要让它的价值得到最大程度的体现。在农村初中英语教学中，应该重视以下三点：

1. 互帮互助，培优补差

虽然学生的整体英语水平较差，但是每个班上还是有十个左右英语基础较强的学生。我们可以把这十个学生分配到各个小组，并让其担任组长一职，让他带领小组同学一起学习。在学习的过程中，组长帮助组员解决学习中遇到的困难。作为组长，他不仅要了解教学内容的重点和难点，还要把组员不理解的地方用自己的语言清晰地表达出来，在短时间内帮助组员理解并加深对问题的理解。而组员也因为得到组长的帮助解决了问题、提高了学习效率，取得了一定的进步。比如在进行九年级专题复习时，教师在课前布置预习题：“在什么情况下应该用序数词？”对于这一问题，学习基础薄弱的学生可能很难独立完成，而学习基础较好的学生则可以通过预习和复习得到提高，这时让好学生帮助学困生进行预习和复习，好学生能对问题理解得更深刻、更全面，而基础差的学生也能学到知识。这样不仅让优生得到了锻炼和提高，对基础薄弱的学生也起到了很好的促进作用。

2.互相督促，提升效果

农村初中学生的学习自觉性较差，这是他们英语成绩普遍较差的原因之一。采取小组合作学习模式后，组内成员可以互相督促，特别是组长可以督促学习习惯较差的成员学习。教师一个人要同时关注四五十个学生的学习，难度很大。而且农村初中学生的家长缺乏监督、促进、辅导的责任意识和行为，面对这样的现状，我们应把督促、辅导的权力和责任给予小组长，组长只需督促组内成员即可，这样难度大大降低，效果反而更加明显。比如在对词组和单词进行记忆的过程中，学生参与理解性记忆的效果取决于其参与的时间和态度。同时，也可以采取小组间相互抽背抽测的方式来提升学生理解性记忆的速度和正确率，从而提高他们学习英语的主动性和效果。

3. 小组竞争，促使高效

实施英语小组合作学习，学生可以在合作中培养起良好的竞争意识。主要包括两个方面的竞争：一是同一小组内成员的竞争；二是组与组之间的竞争。这两种竞争形成都能在很大程度上帮助学生提高参与学习的积极性，也会增强学生的合作意识。首先，从组与组之间的竞争来看，每个学生都是组内的一员，谁都不愿意成为最后一名。其次，小组的进步离不开每个成员的提高，谁也不想拖小组的后腿。第三，无论哪种竞争意识的形成，都会促使竞争越来越激烈，最终形成良性循环。比如在阅读习惯的养成上，学生每天都会进行适度地、有选择性地阅读简易读物，从而促进阅读能力的提升。在阅读之后，组内成员还会进行交流，比如各自用英语阐述所阅读材料的主题，这样的阅读和交流会让参与的学生努力表现得更好，争取得到组内其他成员的认可和表扬，从而提升了阅读效率。从农村初中英语教学的现状看，我们应该实施小组合作学习，让学生的学习积极性和主动性都得到提高，让学生的英语学习成绩和学习能力都得到提升。

（责任编辑 全 玲）