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给想象插上翅膀

2016-12-22涂沐

考试周刊 2016年96期
关键词:假想联想感悟

涂沐

摘 要: 本文通过抓住词句、抓住文章结尾、联系生活实际、抓住课题、加强朗读,引导学生想象、续想、联想、假想、感悟,让学生深入理解内容、续未了的情、填情节空白、体会情感、绘优美的意境,以此达到提高学生的创新素质,增强学生语文学习效果的目的。

关键词: 想象 续想 联想 假想 感悟

想象是人们在头脑中以已有表象进行加工改造、创造新形象的过程。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”可见想象在学习中多么重要。因此,教师要充分利用阅读教学这个主渠道,对学生进行想象训练,切实提高学生的创新素质。

一、抓住词句,引导想象,深入理解课文内容。

由词成句,由句成段,由段成篇,这是形成文章的基本过程。其中词句是构成文章的最基本的“建筑”材料。因此,理解和推敲词句,是理解文章内容不可缺少的重要环节,也是借此对学生进行想象训练的有效方法。如教学《可爱的草塘》中“仔细瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点的呈翠绿色,再远的呈墨绿,一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接”时,结合图引导学生理解“鲜绿”的颜色比较浅,“翠绿”的颜色更深一些,“墨绿”的颜色更深。让学生边读这段话,边想象这段话所描绘的景色。这样,学生领略到了草塘那富有变化的层次美,从而深刻理解了内容。

课文中有些词语有些句子写得比较简略,但内涵丰富。这时就可以引导学生通过扩想来理解文章内容。如教学《鸟的天堂》“河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动,三支桨有规律地在水里划,那声音就像一曲音乐”时,利用电子白板配合播放课文朗读的音乐,引导学生想象,深入体会意境。“白茫茫的水上没有一点波浪”会使人产生什么感觉?“三支桨有规律地在水里划”是怎样的情景?“那声音”指的是什么声音?然后让学生连起来说说这段话所描写的情景,学生脑海中浮现出一幅充满情趣的画面:宽宽的河面水平如镜,国周分外宁静,一条小船载着几个人,在水面上缓缓地移动着。三支桨有节奏地划着。那桨划动时发出的声音和“哗哗”的拨水声,就像一曲悦耳的音乐在宁静的河面飘荡……

二、抓住文章结尾,引导续想,续末了的情。

小学语文教材中有许多故事的结尾言犹未尽,这时可抓住文章结尾,依据其原有情节的发展逻辑,进行合理的推断,想象以后的“故事”。如《穷人》一课的结尾:“桑娜拉开了帐子……”这省略号包含多少丰富的内容,渔夫看到西蒙的两个孩子会说什么呢?他们养得活这些孩子吗?作者给我们留下一个个悬念,而这也是小读者非常想知道的。教师应抓住这一时机,让学生根据对课文的理解,根据自己的思想,展开丰富的想象,想象他们一家以后的生活会是怎样的。

三、联系生活实际,引导联想,填情节空白。

倘若画家作画时,把一张纸画得严严实实,未必会尽善尽美;写诗,写文章,演电影等,倘若把什么都说出来,看的人反而觉得乏味。适当地留下空白,反而会达到“恰是未曾着墨处,烟波渺满目前”的艺术效果。

在小学语文教材中,由于作者构思的精巧,情节的需要,往往留下许多情节空白。在教学中,教师可抓住这些“空白点”,诱发学生多思,挖掘学生的潜能,培养创新思维。如《草原》中“握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助”,“你说的”和“我说的”是什么内容呢?作者没有具体写出来。在蒙古包外,主客相见时,汉族客人怎么说,蒙古族主人怎么说,让学生联系生活实际,启发他们用想象来补充这一情节。通过这样的补充想象,使学生真切地体会到大家表达的意思是相通的,就是“民族团结互助”。

四、抓住课题,进行假想,深入体会感情。

题目是文章的眼睛,文章的题目,或是深刻地提示文章的中心思想,或是生动地表达人物的感情。因此,教学时抓住课题,引导学生假想,有助于学生深入体会文章感情。如学习《再见了,亲人》一课后,让学生说说“再见了,亲人”是谁说的?在此基础上,请学生把自己当成“志愿军”,想象你与朝鲜亲人离别时,除了说“再见了,亲人”外,还会说些什么?做些什么?一石激起千层浪,学生都沉浸在离别的情境中,深深地体会到中朝两国的深厚情谊。

五、加强朗读,读中感悟,绘优美的意境。

朗读,是阅读教学中用得最多的方法,通过朗读,能够透过语言文字,在脑海中浮现出具体的形象、情境,把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面,从而懂得其意义并且受到感染。如《桂林山水》中“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,到映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来”,首先教师范读课文。通过范读,学生仿佛陶醉在“桂林山水”的美景中。接着指导学生朗读的技巧,要求学生读出语音的轻重,语速的快慢,然后电子白板出现配乐朗诵,让学生闭上眼睛,跟着音乐想象桂林山的奇、秀、险,并用笔画一画桂林的山。

总之,凭借阅读教学,加强对学生进行想象能力的训练,形式多样,方法灵活。我们应抓住机会,鼓励学生大胆想象,不断提高学生的创新素质,增强语文教学效果。

参考文献:

[1]马志新.让学生展开想象的翅膀[J].中学教学参考,2010(10).

[2]李玉兰.放飞想象的翅膀[J].新课程(小学),2010(03).

[3]钱荷芳,潘莉萍.活用教材倾吐心声——苏教版国标本小语第九册习作六教学设计[J].作文教学研究,2010(03).

[4]初中语文中的“阅读—写作”组合教学策略研究.中学语文(下旬·大语文论坛),2014(11).

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