徐燕

[摘 要]小学数学教学需要安排数学活动，让学生能够在数学活动的开展中解决数学实际问题。数学活动开展得有序，所解决数学实际问题的过程就有效。作为活动的安排，需要思考活动的有序。

[关键词]活动安排 数学实际问题 解决 策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-036

现行苏教版数学教材，是实施国标省编教材的再次修改版。在认真研读和实际使用教材中，发现现行教材比首版教材要先进和实际实用得多，数学活动的安排也更趋于与小学生实际生活的结合。但在自身乃至相关同仁的课堂上，也发现活动安排不是那样的得体和到位，影响了学生实际数学问题的解决。窃以为数学活动的安排必须是有序的，只有找到活动安排上的误区，并寻到突破误区的策略，才能提高学生解决实际问题的能力。

一、活动的安排需考虑活动角色定位的正确

从相关意义上说，学生所开展的数学活动，一般都是以一定的小组去进行的，小组化的活动能够多生发起群体参与活动的效应。但如果数学活动的设计和安排，少去考虑我们学生主体地位的体现，那就很难实现让学生人人学到有价值的数学和人人都得以充分发展的目的。所以，作为数学活动主要设计者，教师对活动的安排需考虑活动角色定位的正确。对活动角色的定位，主要应当考虑的是参与者的人人性，即让所有学生在活动中都有事情去做，活动中的事事都有人去做，而且是人人都乐于并有成效地去做。……