邹思妹

文本，其实也就是我们常说的语篇，它是语言教学的根本，在小学英语课堂中，教学最为活跃的地方就是文本。新课程标准中明确指出，教师应“结合实际教学需要，创造性使用教材”，基于此，“文本再构”的教学思想孕育而生，其实践活动也如雨后春笋般。文本再构，简而言之，即基于教材、根植学生，就文本进行创造性设计，它既展现了教师的专业技能及教学智慧，又促进了学生们的个性化成长，赋予语篇更多人性化的解读与味道。语篇是英语教学的重要窗口，它是传递教学信息，开展教学活动，实现教学对话的重要工具。在小学英语教学中，以文本再构的形式，揣摩语篇，重塑语篇，不失为课堂教学改革的一个新起点，对于学生综合语言应用能力的培养也大有益处。在实际教学中，我尝试“踮起脚尖”、“摸着石头”地探索在“文本再构”的教学路途中，以吃透教材（译林版小学英语教材）、联手生活情境、巧设文本活动的方式，开启语篇教学的新篇章。希望能够以文本再构的教学形式，为英语课堂注入更多的活力，让我们的语篇跃然纸上，走出教材，灵动课堂。

一、吃透教材，巧妙整合

教材是文本的栖息地，它是洗尽铅华的教学结晶，是我们开展教学活动的主要依据，也是我们传递教学信息的主要媒介。文本再构并非是脱离教材的教学臆想，恰恰相反，它是基于“用教材教”理念而开展的创造性教学活动。当然，“用教材教”并不意味着把教材当作我们教学的“圣经”，按部就班地读语篇、说语篇，不仅学者无趣，教者也毫无激情。……