王端嫩　罗文元

近几年来，我们感觉到无论是阅读教学，还是习作练习，大部分学生知识面窄、语言贫乏、习作无话可写等现象日益明显。经过问卷调查以及与部分学生交谈分析，我们认为出现这些状况的主要原因有：一是留守学生较多，家庭缺乏阅读氛围，学生只是勉强地完成老师布置的作业，对课外阅读毫无兴趣；二是课堂上老师没有放手让学生个体学习，整堂课一味地牵着学生走，对鲜活的教材条分缕析，面面俱到，生怕遗漏每一个知识点，学生只是习惯机械记忆老师讲授的知识；三是适合学生的课外读物不多，缺少资源。针对这些问题，我们进行了“以点带面，循序渐进，有效阅读”的教学尝试。经过一年多的教学实践，学生不仅语言丰富，知识面广，而且习作的谋篇布局、遣词造句等方面也进步明显，基本达到了《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出的相应年段的要求。我们的做法是：引导学生立足课堂，以教材为例子，以学生自主学习为前提，以点带面，循序渐进。

一、精学课文。感悟表达技巧

入选现行小学语文教材的课文都是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的好文章，是学生阅读和写作的好例子。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”为了让学生在短时间内掌握正确的阅读方法，增强阅读兴趣，我们认真研读教材，理出各组单元专题中每篇课文的训练重点，然后再根据所教班学情，精心编写“导学案”。