邱红艳

【摘要】高校师范生是将来教师的后备力量，在信息化的时代，作为教师，有效地利用计算机技术和设备，辅助自己的教学更是必须掌握的基本技能。在大学阶段，如何培养多媒体课件制作的能力就成为一个值得我们是探索的问题。本文主要以重庆人文科技学院为例，探讨如何培养英语、学前教育、音乐学等专业的师范生多媒体课件制作能力。

【关键词】师范生;多媒体课件;制作课程;设计能力培养

一、引言

当今社会，计算机已经是社会生活中不可或缺的一部分，可以说已经渗透到各行各业。而在教育领域也广泛应用，利用其优势，完善并支撑着当代教师的教学。众所周知，计算机在教学上应用最多的就是利用多媒体课件，在一定程度上取代传统的粉笔黑板的教学模式。

说起计算机应用技术的学习，对于很多人，或者说很多大学生，会觉得不屑，认为自己早已熟悉了计算机的各种操作，在小学或初中阶段已经在学校开设的信息课上都学习过了。可以真正的情况也许并非如此，以笔者所在的重庆人文科技学院学院为例，虽然近年来，大一新生的计算机操作水平确实比之前有了很大程度上的提高，但是很大一部分可能仅仅只是会打字、上网、玩儿游戏，真正涉及到一些文章排版、表格计算、多媒体演示文稿制作技巧的时候，很多同学并不熟悉，甚至完全不会。而我校的师范类专业主要有英语、学前教育、音乐学这几个学科，这部分同学偏文，更突显这一方面的弱势。所以，对于这部分学生来说，加强他们的计算机应用能力，尤其是与之日后教学息息相关的多媒体课件制作能力，就显得尤为重要。

二、多媒体课件的重要性及目前存在的问题

在信息化的时代，作为教师，有效地利用计算机技术和设备，辅助自己的教学是必须掌握的基本技能。而在计算机辅助教学中，多媒体课件的可以说是最重要的组成之一。

首先，利用多媒体课件在一定程度上可以有效提高学生的学习兴趣。比如，对于学前教育专业的同学，他们将来面对的学生主要是幼儿教学，因此，在教授这些孩子一些知识的时候，只凭嘴巴说，或是黑板写画很显然是远远不够的。多媒体课件生动形象，可有效将丰富的图片、声音、视频、动画等元素整合在一起，达到最直观的视觉效果，用好了，对小朋友的教学是相当有效的。而对于英语教学，同样，不管是哪个阶段的英语学习，多媒体课件都可以最大限度地将教师从反复的读写中解放出来，把更多的时间放在和学生的互动上，提高学生的课堂参与性。

其次，多媒体课件效率更高。它将传统在黑板上书写板书的时间节省出来，让教学内容更丰富。尤其对于一些年龄层较大的学生，他们有足够的理解力和学习能力，多媒体课件能让他们在有限的时间内接受更多的知识。

再次，多媒体课件本身可利用相关技术，弥补一些传统课堂教学上的不足。尤其是在交互性、网络性上有着很大的优势。一些仿真型、游戏型的课件，更是能第一时间吸引学生的注意力。当前，网络已经成为一个有效的学习工具，而多媒体课件，不仅仅是可以在课堂上使用，更方便在网络上的传输、显示。将课堂教学与学生的课后线上学习有效结合，多媒体课件便是一个很好的资源。

所以，对于一个高校师范生，具备较强的多媒体课件的制作能力可以说是必须的。但是，目前很多高校仍然存在着一些问题，以重庆人文科技学院为例，师范类专业主要有英语、学前教育、数学、音乐学几个专业，目前这几个专业都有开设课件制作课程，可以说各个系科的负责人最这方面是有一定重视的，不过，也存在着一些问题。

1、目前，我校主要有学前教育、音乐学、汉语言文学、英语、数学等几个专业为师范生专业。其中，学前教育、音乐学、汉语言文学、英语几个专业都是在大学一年级第二学期开设多媒体课件制作课程，数学专业是在大四第一学期开设。从开设的时间来看，可以说是各有利弊的。大一第二学期开设的优势在于，学生在第一学期刚好结束了计算机基础课程，对计算机的操作和部分软件的学习让其掌握了基本操作技术，这个时候学习有基础在，尤其对于一些本身计算机操作水平不高的同学，优势会比较明显。但是比较显著的一个问题就是，这个时候学生刚刚进入大学，很多同学对这门课程没有足够的重视起来，曾经遇到一个大三的同学，他就表示很后悔大一的时候没有好好学，后来发现这门课其实非常有用。此外，大一开设后，如果后面没有经常操作，技术性的东西也容易被遗忘。

我校的数学与应用数学专业是大四第一学期开设，学完后一些同学马上进入实习，甚至是开始教学工作，这个时候往往能解燃眉之急，将课堂上学到的马上应用到实践中。但是，有一个问题就是有些学生在大三假期已经开始了实习工作，这样一来，大四才开设的课件制作课程就显得有些晚了，曾经我教的班级就有同学提到说，要是能早点知道一些课件制作的理论或技术，自己实习阶段的课件一定会增色不少。

2、教学时间远远不够。据我了解，我校英语专业、学前教育专业的课件制作课程每周只有一节课，一学期上课周数17周，也就是说总课时量仅仅只有17个。而数学专业每周两节，但是考虑学生的一些实习情况只上10周，总课时也仅仅20个。由此可见，教学时间真的是远远不够的。课件制作课程要讲解一部分相关的理论知识，如制作流程、教学设计这些最最基本的，同时涵盖多个软件的学习，如图片处理的Photoshop，动画制作的flash，做集成的Power Point、dream weaver等等，及时只是讲解最基础实用的部分，十几个学时还是远远不够的。

3、考试方式有待改进。目前的考核方式比较单一，有些学院将多媒体课件制作课程设置为考察课，因此期末考试不需要理论考试，只需提交作品。而部分学院将该门课程设置为考试，因此按照教学大纲就必须进行理论试卷考试。这样一来，要么只强调了实作，要么又只注重了理论考察，对学生的学习结果都不能充分体现，在一定程度上也会影响学生的学习积极性。

三、建议和措施

针对我校目前的一些情况，作为一个一线教师的我有一些建议。目前我校最大的问题应该就是对开设时间和课时数的考量。基于学生的学习情况和部分同学反映的问题，我觉得可以采用低年级开课+毕业实习前讲座的模式来进行。

首先，根据各个专业课程的设置安排，在大一或者大二开设多媒体制作课程，课时数如果能争取到2×17，也就是总课时34个，那是最理想的，如果有些学院因为专业课繁重而不得不压缩，那现有的20个学时就要求教师更加合理地去安排教学内容，尽量在有限的时间内让学生掌握最进本的知识和技能。而毕业实习前的讲座也可以弥补一部分现有课时的不足。在学生要进入毕业实现之前，利用几次讲座，将多媒体课件的制作流程，相关基本技术做一个梳理，我觉得一定会让学生受益匪浅。

此外，多媒体课件制作课程本身就是一门实践性很强的课程。如果课时允许，期末以作品+理论试卷的形式来考核是比较全面的。但是如果时间本身紧张，那么，以提交作品的方式来进行考核应该是比较好的一种选择。当然，不能只是提交作品，最好还能有学生的演示和陈述。对于需要走上讲台的学生来说，这也是很好的一次锻炼。

最后，教师的课堂教学也是每一个担任这门课程的老师必须去认真探索的。讲解与引导并进，任务驱动的方式、课件制作比赛的开展，都会让看似枯燥的课程变得有趣，而学生的学习兴趣永远是最好的老师。

四、总结

高校为我们的社会输送着最新鲜的血液，高校师范生更是未来教师的中坚力量，如何培养他们的教学能力，永远是我们需要去积极思考的。多媒体课件在信息化的时代，它的重要性不言而喻，如何提高高校师范生课件制作的能力，值得我们继续去深入探讨。