陈佳

摘 要：学生做作业，有利于巩固所学知识，达到学以致用的功效。布置语文作业，要体现出差异性、趣味性，要有合适的难易度，贴近生活，体现实践性等，就有利于激发学生兴趣，调动学生做作业的积极性，提高学习质量。

关键词：小学；语文；作业；策略

一、作业要有差异性

教师在进行作业设计时要考虑到学生的智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异，在语文教学中对待不同的学生不能一概而论，而要因材施教。

（1）了解学生知识基础。同一个班集体，学生对已学知识的掌握情况不尽相同，了解学生的知识基础是分层布置作业的前提。基础知识不过关的学生，其语言表达能力有限，接受新知识较为困难，因此应加强基础知识练习。

（2）了解学生学习能力。学生接受新知识的能力各不相同，面对同一题目，部分学生可能独立完成且游刃有余，部分学生可能独立完成不了。我们要摸透学生的学习能力，根据学生学习能力的差异布置不同的作业。

（3）了解学生家庭情况。了解学生家庭情况，合理利用家庭资源来辅助学校教育，也利于老师有针对性地进行课外辅导，使不同学习水平的孩子得到提高。在教学《小动物过冬》时，我布置了这样一项作业：“和家长一起查阅资料，了解更多小动物的过冬方式。”有些孩子能借助家长的力量解决问题。但有些孩子是留守儿童，父母在外打工，无法完成此项作业。如果老师苛求每位同学都能完成此项作业，无形中会给不能完成作业的孩子带来负面影响。

二、 作业要有趣味性

趣味作业能使学习变得轻松愉快，能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学生只有对作业产生浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地投入完成作业这一活动之中。教师在把握教材的重难点后，可结合学生实际设计一些趣味性的作业，来激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。如在教学苏教版二年级下册的一则童话故事《会走路的树》时，故事充满童真、童趣，那怎样让孩子感受到故事中暖暖的友谊和满满的爱呢？在教学文本时，我让孩子们扮演故事中的驯鹿爸爸、小驯鹿、小鸟，让孩子想象它们的语言、动作、神情等，再通过演一演来感受小动物之间纯真、美好的友谊。

三、作业要有合适的难易度

只有适应不同层次学生的需要，才能使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展，因此，教师可以根据学生的差异，按知识结构难易程度，一般可以把作业分成一颗星、两颗星、三颗星三个等级。一颗星是基本练习，重在操练基础知识和基本技能。如生字、词语、朗读、背诵等方面的巩固练习，适合全班学生练习。两颗星是语文知识的综合练习，偏重于语文知识的运用、词语的运用、句子的练习，一般适合中等学生和优秀学生练习。三颗星是语文知识的课外拓展，属于提高层次，学有余力的学生可以选择做这些题。

四、作业要贴近生活性

教师要善于将课本内容适当延伸拓展，把作业设计同社会生活紧密相连，引导学生在生活中做作业、学语文、用语文。如在教学汉语拼音时，当学生会拼读时，为了巩固学生的汉语拼音知识，我让孩子们利用课间制作汉语拼音小标签，要求孩子们回家后给家里的物品贴一贴拼音标签，让学生感受到“生活处处有语文”，同时也提高了他们的学习热情。

五、作业要有实践性

学习资源和实践机会无所不在，无所不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”根据语文课程实践性的特点，我们可充分发掘、利用身边的各种资源，巧妙设计实践性作业，提高学习效率。临近端午，我们班开展了一次包粽子实践活动，孩子们热情高涨，纷纷出谋划策，分工合作，活动很成功。活动后我们从前期准备、活动过程、活动评价三方面来交流此次活动，同学们各抒己见，气氛热烈，就连平常害怕写作的同学在这次活动中也敢于发言。笔者希望通过完成实践性作业，使每个孩子都有不同程度的成长。

参考文献：

[1]张 明，鲁晨黎.关于构建开放性语文作业的实践和思考[J].黑龙江教育（小学教学文选版），2005（11）.

[2]朱桂琴.新课程作业设计的五大坐标[J].教书育人，2015（Z1）.