卢晓明

摘 要：大学英语自主学习能力的培养，是时代发展的需要。网络的迅猛发展为培养大学生的英语自主学习能力提供了有利条件。如何充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，培养大学生的英语自主学习能力，已经成为大学英语教学的重要任务。

关键词：网络多媒体；大学英语；自主学习能力

一、网络信息技术为学生自主学习提供支持和保证

首先，网络的快捷、开放与自由的特点给英语教学带来了方便和乐趣，互联网打破了时间与空间的界限，可以让学生随时主动地探索性地进行学习。网络为英语学习者提供多种交流途径。其次，网络丰富的资源给英语教学提供了丰富多样的形式和内容。网络覆盖面广，而且资源共享，学生可以获得任何所需的英语知识。最后，网络信息更新速度快，学生可以通过自主学习获取最新的教学资源，掌握实时动态，有效避免英语教材与现实脱节的情况。利用网络资源，学生可以根据自己的兴趣和需要，因地制宜，进行英语学习，可以弥补课堂学习的不足。

二、目前大学生自主学习能力存在的问题

1.学习目的不明确

学生普遍没有明确的目的去自主学习英语。许多大学生习惯于教师“填鸭式”教学，学习英语是盲目的，没有明确的听、说、读、写计划，不能根据自身实际情况确定学习目标，特别是缺少自主学习的积极性和主动性。而且迫于就业的压力，学习英语主要是为应付英语过级考试，并没有把学习英语看作是提升自己能力的一种途径，并没有体会到学习英语的快乐，势必坚持不了多久。

2.学习方法单一

大学生学习英语的方法较为单一，主要就是课堂学习。而课堂教学时间有限，无法充分掌握英语听、说、读、写等多项技能。大多数学生不善于利用网络、电影、广播、报纸来学习英语，不能把英语学习融入生活中，而只是单纯地从老师处获得。

3.学习能力欠缺

许多学生在自主学习中还有困难，还需要得到老师的指导帮助。学生不能客观、正面、积极地评估自己的英语学习水平，选择学习任务。学生还不习惯从被动学习转变为主动学习。在独立思考问题、提出问题、解决问题和培养自学能力方面都有欠缺。

三、培养学生利用网络自主学习能力的方法与策略

1.加强校园信息化网络建设，拓宽利用网络学习渠道

学校应加强大学英语网络教学建设， 应给学生提供更多网络教室，延长开放时间等，提供更多的有利条件，从而提高他们参与网络自主学习的积极性；要为学生创设信息化环境，加强多媒体课堂网络、校园网络和互联网及图书馆教学资源平台建设；利用多媒体网络，建立自己的网上教学系统，丰富网上教学资源。教师借助网络共享资源制作多媒体课件，在网络中寻找一些与教学内容有关的视频、图片或文字，结合教学计划和内容，生动形象地展现给学生。高校图书馆要把信息素质教育同信息服务有机地结合起来，增设无线上网、外文数据库检索、电子图书检索、搜索引擎使用等服务。

2.提高教师在大学英语自主学习中的作用

自主学习的主体是学生，但并不意味着教师就可以放任自流。教师在学生自主学习中依然起着必不可少的关键作用。自主学习中，并不是学生一个人的学习，而是在教师指导下的学生个人或群体的独立学习。教师在自主学习中的职责是倡导者、兴趣激发者、学习指导者和学习质量评估者。

教师要帮助学生充分利用网络资源。帮助并培训学生安装下载、掌握相关软件的应用。在学生中组建QQ群或微信群，开通博客，选出负责人，负责管理维护。指导学生添加关注有关大学英语的微信群，关注与英语有关的微信公众号。其目的是使学生及时接触到地道的英语材料，经常组织学生利用这些材料和话题，分小组展开学习、讨论，既开阔了学生的视野，又极大提高了学生的学习积极性。

网络资源五花八门，会给学生的选择性自主学习带来困惑，教师应适时对网络教学资源进行有效综合、归纳和整合，从而帮助学生提高英语学习的效率，把适合学生使用的、高质量的资源加进英语网络学习资源库中。根据难度划分成若干层次及阶段，并对资源库中的内容不断加以更新或充实，以满足学生不断发展的学习需求，激发学生的学习兴趣。

网络世界丰富异常，充满诱惑力，学生很容易被其他有趣事物吸引。教师要做好管理工作，对学生的学习状态、进度等做好监督，对任务完成状态、学习效果做出评估，及时解决问题。

3.学生适应角色转变，提高自主学习能力

在网络学习环境下，学生的主体地位得到提升，在教师的指导下，可以自主地进行英语学习。网络学习可以让学生利用更多的课外时间来进行自主学习。在自主学习的过程中，部分学生没有明确的学习目的，没有计划，自主学习的愿望不强烈，自控能力较差。教师应正确引导学生改变以往的学习观念，给他们更多学习的时间与空间，做好学习计划，随时监控自己的学习状态并及时调整学习进度。学生应该明白网络只是学习的一种手段，还需要不懈努力，不可以沉迷于网络游戏，影响自己的身心健康。

利用网络自主学习可以以小组为单位，开展合作学习。在合作学习中，可以利用网络与其他同学进行交流，了解学习别人的自主学习的效果，能根据自身实际情况有针对性地学习；可以改变原有的学习习惯和学习策略，增强自主学习的积极性，提高自主学习和英语实际应用能力；可以多组织各种活泼有趣的小组英语活动，营造浓厚的英语学习氛围，不断增强学生的自信心，提高自主学习能力。

4.网络自主学习与课堂教学相结合

网络学习为英语教学模式注入了新思想和活力。这是对大学英语原有教学模式的创新，是教学形式和内容上的整改。教师不再是课上的主导，而是作为学生学习的辅助者。教师课堂教学的重点不再是单纯地讲解单词和语法，还要引导学生利用网络知识，开展发散思维，提高英语语言表达能力、团队协作能力及社会交际能力，增强学生的独立性、自主性与自我调节能力，最终达到自主学习目的。教师根据本课程所要达到的教学目标进行网络资源的选择、课前相关资料的搜集，借助网络多媒体技术将这些知识传授给学生。教师通过课堂评估学生网络学习的成果，优化课堂时间的安排与利用。课后，学生可以继续进行网络自主学习，巩固所学内容。

网络环境下的大学英语自主学习是今后发展的趋势，是英语教学改革的重要课题。随着网络和信息技术推动着英语教学进程，可摆脱时间和空间的限制，课堂教学也会焕发出新的活力。我们应该以学生为中心，为学生的自主学习提供更多的机会和便利条件。利用网络平台的优势，正确地培养学生的自主学习能力，将新型的教学模式与传统的课堂模式相结合，创造出新的教学模式。对于学生来说，网络环境下的英语自主学习，应当从自己的学习目标出发，树立正确的学习态度，针对自身的兴趣爱好，制订出适合自己的合理的英语学习目标，培养自己的独立思考能力，自主探索，最大限度地发挥网络的优势。

参考文献：

[1]周灿松.在职业教育中信息技术与英语教学的整合应用研究[D].北京：首都师范大学，2006.

[2]徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2007.

[3]王建丽.网络环境下大学英语自主学习模式构建[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2008（3）.