杜令丽

内容摘要：语文在小学教学中属于一门主要的课程，学生对于文学方面的兴趣在这一阶段属于起跑点。在小学语文教学中，课堂提问是师生之间必不可少的互动环节，该环节在一定程度上能够让语文教师掌握学生对课文的理解程度，提升学生对课文的兴趣，从而提升语文教学的质量，增强师生之间的了解和交流。本文主要对课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略进行分析。

关键词：课堂提问 小学语文 教学 有效性 实施策略

课堂提问属于相对传统的教学方法，并且此种教学方法属于所有的教学中应用概率最高的手段之一，同时学生对课堂提问的熟悉程度较高。有效的、正确的课堂提问，能够让学生学会主动回答教师的提问，并且在解答的过程中获得新的知识，能够提升学生对语文的兴趣，以及激发学生的创新性思维。相对而言，不正确的课堂提问会大幅度降低学生对语文的学习兴趣，甚至会导致学生对语文产生厌恶感以及排斥感。由此可知，语文教师在课堂提问中，注意提问的细节，以提升学生学习的兴趣，提升语文课堂教学质量。

一.小学语文教师进行课堂提问出现的问题

1.语文教师过于关注提问的技巧，并不重视提问的效果

近几年来，在新课改的基础上，大部分地区的语文课堂教学模式从灌输模式转变成提问模式，并且大部分语文教师比较注重课堂提问的技巧，轻视提问的效果以及功能等。虽然掌握提问的技巧具有一定的好处，但是只有正确的运用提问的技巧，才能够收获效果。如果过于注重提问的技巧，不将学生作为教学的主体，忽视了教师引导的作用，往往会弄巧成拙。

在教学提问中，过于追求提问的技巧，对于语文课堂教学而言，并无好处。总而言之，教师在教学的过程中，并不重视提问的效果以及作用，如此一来课堂提问便失去了意义。因此，语文教师更应该注重课堂提问的成效性，真正关注课堂提问的意义、内涵以及效果。

2.对有效提问认识有偏差

部分语文教师对于有效提问的认识出现了一定的偏差，将有效提问误解为有难度的提问。部分教师认为，简单的题目不能够让学生更深层地理解课文，觉得简单的题目不具备有效性。其实并非如此，有效的课堂提问主要是通过简单的题目来过度文章，让其起到一个承上启下的作用。由此可知，课堂提问的难易程度并不是有效与否的关键，能让学生进入课文的提问才属于真正的有效提问。

3.提问的方式过于死板，无法活跃课堂

就目前而言，大部分语文课堂的提问方法和方式相对单一，并且采用得较多的提问方法为直接式提问。据相关研究表明，大部分语文教师在课堂中较常采用一问到底的方法，少部分语文教师会在课堂中被学生带跑，从而偏离教学的主题。除此之外，还有一部分语文教师对于课堂提问的理解较为浅薄，在课堂中提问的方法和方式相对死板，并且不会变化提问的方法，总是使用直接提问的方法，此种提问方法，在一定程度上会大幅度降低学生对语文课堂提问的兴趣，从而降低对语文的学习积极性。

二.影响语文课堂有效提问的原因

1.学生的特点

学生的特点在一定程度上会对语文课堂有效提问产生一定的影响，小学语文课堂教学的对象是正在成长中的小学生，小学生具有好动、好奇以及注意力较难长久集中等特点。由于小学生的年龄比较幼小，对于外界事物的认知有限，社会经验极少，由此可知，语文教师在设计课堂提问问题时，需要站在学生的角度上思考问题，结合实际情况来设计课堂提问。让学生在解决课堂提问的同时从中获得学习的乐趣。小学生的好奇心较强注意力集中的时间较短，语文教师需要根据学生的特点来设计具有较强吸引力的提问，从而提升课堂教学的效果。

2.师生之间的关系

有效的课堂提问，还与教师与学生之间的关系正常与否有关。在现实生活中曾有这样的例子，一个学生因为一个教师而对原先并不感兴趣的学科提起了极大的兴趣，也不乏学生因不喜欢某一教师，当该教师开始教学学生原先喜欢的学科时，学生会对该学科产生一定的厌恶和排斥感。由此可知，学生与教师的关系对于课堂教学具有较大的关系。

学生对于教师具有相对强烈的依赖性，课堂上的情绪会受到教师的影响。一方面，如果教师与学生之间的关系良好，学生在课堂中就比较喜欢听该教师说的话，会在课堂中主动与教师进行交流和沟通，对于语文的学习更具积极性，从而让学生在学习的过程中获取新的知识；另一方面，如果学生对语文教师有一定的排斥心理，对于教师提出的问题并不会太在意，对于学习的兴趣会越来越低，在一定程度上对于学生的成长产生较大的影响。

三.提升小学语文课堂提问有效性的方法

1.提升理念，强化有效提问的意识

教育理念的高度可以直接决定教师教学的方法，教师的教学方法取决于教育理念的高度。坚持以人为本的理念，语文教师在教学的过程中会突出学生的主要性，在实施课堂提问的过程中会时刻将学生放在首位，如此一来，教师在设计课堂提问时会站在学生的角度为学生进行考虑，并且教师在设计问题时更具有多样性以及延展性，更具有效性。

例如，在学习到《木兰从军》这以课文时，语文教师可在课前准备课堂提问的问题“木兰为什么要从军”、“木兰多大了”或者是“木兰从军几年才回家”，这些问题看似浅显，但是均与课文有较大的联系，在一定程度上能够激发学生学习的积极性，让学生体验解答课堂问题的快感，从而提升学生对语文的学习积极性。

2.专研业务，提升高效提问的能力

语文教师只有及时更新自身的教育理念，坚持以人为本的教育方针，提升自身的业务能力，才能够提升高效提问能力。由此可知，语文教师需要更准确地把握语文教材，从而保证学生学习语文的效果。语文教师需要制定出准确的教学目标，教学的重点和难点，以确保在教学的过程中不会出现偏离主题的现象。语文教师需要有目的性、有计划性地去设计有效的课堂提问，正确引导学生进行学习。除此之外，语文教师需要自行设计教学的环节，教学环节是实现教学目标的基础，良好并且有效的教学环节能够让学生在学习的过程中能够获得更多的知识以及能力。语文教师需要准确地对课堂时间进行掌控，明确教学的流程和进度，结合学生的特点来思考学生会提出哪一方面的问题，从而做到高校课堂提问。

例如，在学到《揠苗助长》这一课文时，语文教师可先设计教学的流程，课堂一开始就和学生说一个与课文相似的小故事（2分钟），接着教学生僻词以及一些学生不理解的词语（15分钟），课堂提问，学生自行看文章寻找正确的答案（10分钟），小组讨论答案（5分钟），小组派代表回答问题（5分钟），总结本次课堂，表扬积极回答问题的学生，鼓励未回答回答问题的学生（3分钟）。语文教师可设计比较贴切文章，并且较为简单的问题，如“宋国人为什么要说他累坏了呢”、“禾苗为什么都枯萎了”以及“为什么说宋国人害了禾苗呢”等，这些课堂提问的问题相对简单，主要是考虑到学生接触的文言文较少，能够自行理解的程度较浅。考虑学生可能会提出的问题有“宋国人为什么要让禾苗长得快”以及“为什么拔苗会伤害禾苗”等，对于这些可能会出现的疑问做好解答工作。如此一来，在一定程度上能够提升教学的效率，激发学生学习的积极性。

3.以学生的天性为基础，进行有效的课堂提问

教师需要尊重学生的天性，正确引导学生进行学习。正所谓“兴趣是最好的老师”，小学生具有较强的好奇心以及注意力集中的时间较短等特点，教学需要结合学生的天性才能够让学生对语文产生一定的兴趣，让其能够自主、积极地学习。在课堂提问的过程中，语文教师可用通俗并且简洁的语言来进行提问，在提问的同时可适当做出有趣的表情以吸引学生的注意力。

例如，在学习到《珍珠鸟》这一课文时，语文教师可以利用多媒体让学生观看珍珠鸟的一些小视频和图片，随后在课堂提问这一环节提出“珍珠鸟为什么要叫做珍珠鸟呢”，在提出这以问题时，教师可适当变换语调，并且可配上一些有趣的小动作，如此一来，学生的注意力会被吸引过来，在一定能够程度上能够提升学生对语文课堂的兴趣，提升教学的质量。

四.小结

课堂提问在教学的过程中属于不可或缺的一部分，该种教学方法在一定程度上能够实现语文教学目标，增强教师与学生之间的沟通和交流，提升学生对语文或者文学的兴趣。近年来，我国小学语文不断在改善教学的方法，虽然有了较大的进步，但是在某些方面仍旧欠缺，需要小学语文教师不断在实践中总结经验和有效的方法，认真对出现的问题进行分析，找出导致问题出现的原因，制定出有效的解决方法，从而提升教学的质量和水平，提升小学生对语文的学习积极性。

参考文献

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（作者单位：江苏徐州大屯矿区第三小学）