金慧

1 问题的提出

物理实验是一个重要的辅助物理教育，也是学生掌握知识和应用知识的重要途径之一.物理学是一门抽象的，逻辑性很强的学科，严谨的表述、严密的体系、严格的推理验证，无一不显示这一点.加之中学生涉世不深，生活经验不足，实践经验匮乏，因此对抽象的物理概念、规律的理解与掌握，往往存在着或多或少、程度不等的困难，这就必须借助教师在课堂上做好演示实验去补偿.通过演示实验，将抽象的东西形象地展示出来、描绘出来，让学生身临其境、耳闻目睹、亲自获得具体的直接的经验，得到清晰的感性认识，从而在教师的启发引导下经过分析和推理、归纳和概括、上升到理性认识，形成物理概念，导出物理规律.所以在物理教学过程中，演示实验是学生认识物理规律的感性基础，是学生加深对物理概念理解的重要环节，更是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法的重要途径.

通过调查比较，笔者发现现在的物理实验教学中对实验主要出现在两大方面：器材和可操作性，或称现象不明显性.器材由于地区等一些差异，可能有一些学校一些实验器材尚未到位，现有的实验器材又不能满足中学物理实验教学的需要，导致许多实验无法进行，或现有的一些实验器材实验效果不佳、不明显.鉴于此，笔者认为提倡教师积极开展物理自制教具的制作，弥补实验仪器的不足，又能让学……