邱金凤

摘   要：在中小学课堂主题教育中特别强调综合知识的学习，本文描述了为了扩展综合知识课程加入体育教育和音乐的具体课程方法和策略，这样的知识连接比起传统结构性主导课程，有利于不同学科教师之间的合作和共享，促进学科知识的融合，更加有益于强化课程内容;更好地满足那些具有身体运动、音乐、人际交往以及语言和逻辑数学能力特长的学生的实际需要。

关键词：综合知识课程;音乐教育;体育

中图分类号：G712     文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）32-0197-02

一、研究背景

学校管理的有效性主要取决于学生在国家标准测验中的表现，而目前我们的学生学习水平测验仍然是试卷测验的方式，与学生能力紧密相关却与考试测验无关的科目却总是遭遇到边缘化的状态，比如、体育、音乐、美术等科目。学生的很多综合能力和素质无法再实践中得到很好的表现。在美国，“不让一个学生落后”的教育口号也导致了学科教育中很多科目被删减，体育教育和音乐也面临学时越来越少的地位，甚至有些学校直接把它们省略了，这和我们国家的教育情况大致相同。对于教师特别是体育教育和音乐课程老师来说，想办法满足学生兴趣和扩展体育和音乐教育经验，提高学生的综合素质就显得特别重要。

虽然综合知识课程已经作为教育实践早已提上日程，但在实际执行过程中常常忽略了体育和音乐，实施建议中也没有提到切实有效的音乐或体育教育经验。在实施综合知识教育时有很多方法，本文主要关注综合主题课程，即有一个主题教学经验由两个或两个以上学科领域来完成主题教学目标。这种方法可以有效提升学生的知识、情感、态度认知能力，而单科教学则不利于学生的发展。

根据多元智能理论，教学中如果只用到一种或两种智能，例如语言和逻辑数学智能很常见，却不利于开发学生的潜能。加入体育和音乐教育以后可以大大改进综合知识课程的教学效果，不但有体育和音乐特长的学生可以得到更好的发展，而且通过小组和团队的活动可以促进所有同学的人际交往能力，并激发学生的潜在体育和音乐智能。综合知识学习还可以帮组每个科目更快地完成学年目标，通过不同领域的学习强化学科联系，弥补分科教学对知识造成的分裂，避免学生偏科的现象。

二、研究支持

针对以上提出的综合知识课程的想法，我们教研小组对我市某小学的课程进行了为期两周的改革试验，通过讨论我们所观察到的综合主题单元教学老师们的教学成果，他们在两周内对五到六个等级的高级教学方法课程实践，对老师和学生都形成了积极而富有成果的教学经验，促使我们以更大的热情开研发更多的可行性综合知识课程方案。

三、体育与音乐与综合知识课程的关系

（一）体育与综合课程

体育活动的三个作用：（1）促进健康;（2）教师通过体育和运动促进学习;（3）学生可以参与作为课程要素之一的体育活动。综合课程中的体育要与体育教育质量目标吻合，任何远离目标标准的活动都不适合于综合知识课程。时间问题也是一个重要因素，技能和自信心较差的同学在面对其他同学的观察和嘲笑时也会降低教学效率。我们强调体育的质量必须放到优先地位。如果体育活动的设计不能帮助达到国家体育教育的标准和目标，就不适合加入单元教学。体育活动必须难易程度适当并能够使所有同学都有最多机会参与活动。

（二）音乐与综合知识课程

首先，音乐能够丰富学习经验。学生通过参与歌唱和音乐律动，积极地分享被压抑的情感和精力的释放的经验，提高合作精神，通过完成共同目标增进交流，表达情感。其次，基础性的音乐活动可以为以后的音乐活动以及音乐与其它科目联系提供指导和建议。

在歌唱过程中，学生可以通过拍打或轻轻拍手或击打节奏乐器来体验稳定的节奏。然后，可以根据歌词的韵律来体验变换节奏，体验歌词的音节。通过对比不同的音乐材料或者音色使学生注意力集中。可以通过拍打某个时期的音乐节拍节奏联系到一个社会性单元知识，通过对音乐的力度变化体验音乐的情感表达。对年龄较大的同学，由于他们的逻辑分析能力和理解能力的提高，应强化音乐知识的学习和音乐表演。因为青少年更倾向于通过歌唱和律动来表达他们的思想。

（三）加入体育和音乐的综合知识课程

加入了体育和音乐的综合主题单元教学对老师和学生都形成了积极而富有成果的教学经验，促使我们更大的热情开研发更多的可行性综合课程方案。这可以使我们更加明确以下几个目的：（1）明确影响跨学科合作的因素;（2）提供体育和音乐教育的标准和期望值，讨论运动和艺术在课程中的地位以及它们学生学习成绩之间的关系;（3）描述在传统课程以外的特殊想法和案例来增加综合课程并丰富学生的学习经验。

为此我们提出以下两种实施方案：（1）为参加培训的教师提供一个集中的综合方法课程，包括音乐和体育，为他们给予同样的任务和期待，进行充分的合作与共享;（2）我们把自己看作一起分享的职责而不是处于竞争者的地位，无论在中小学或高校，课程实施过程中合作都要大于竞争。教师本身也要具有科目连接意识而不是用孤立的、分解的眼光去看待课程本身，去除专业化思想，整合各学科教师所具有的不同的想法和能力;（3）促进学生从观察者转变为参与者。最大限度地调动所有同学的积极性，以游戏的心态融入综合知识课堂，转变学习的态度和思想。通过身体的运动和游戏参与到课程中来，提高学习效率。

四、课程范例：古希腊文化、殖民美洲文化、因纽特文化（围绕体育、音乐和社会三个领域进行）

（一）范例主题一：古希腊文化

以古希腊为主题，创造一个社会、体育和音乐相联系的学习单元，根据国家社会学习标准，以文化知识为中心，帮助学生理解语言、文字、艺术、传统、信仰及价值观、行为模式之间的相互关系，以奥运会和希腊舞蹈为元素进行体育和音乐综合知识教育。

1.奥运会：这是古希腊人传递给后人一种竞技精神，在社会性知识学习过程中，教师让学生了解古希腊人在艺术上的贡献、奥运历史、政治理想，通过奥运项目掷铁饼和掷标枪，使学生参与和体验并获得体育相关知识和简单技能，如果有学生愿意进一步学习这些技能，也可以安排相应的专业指导课程。

2.古希腊舞蹈。舞蹈也是古希腊文化的重要组成部分，常常与体育科目联系紧密。这些舞蹈一般伴随着古希腊歌曲进行，队形上常组成圆圈或直线且不要求固定舞伴，使各种水平的学生都有机会参与活动中。音乐上要求学生把舞步与音乐的节拍保持一致，并学习葡萄舞的基本舞步和变化舞步，通过一些变化节拍组合，学生可以进一步了解整体的音乐结构合形式。通过固定节奏型练习，或使学生根据音乐做身体律动，可以为更好地学习各种舞蹈类型做好准备工作。使学生通过参与创作适合的律动样式，或演奏相应的乐器，获得更高的思维能力和决策能力。通过一种音乐式样与理解其反应出的相应的其它文化形式。

（二）范例主题二：殖民美洲文化

在本单元学习中，教师学会美洲的殖民美洲流行的舞蹈和创造性游戏，选择美国革命时期的歌曲，帮助学生理解美国的多元文化，价值观、开放性、冒险精神和机遇。相关音乐舞蹈视频可以在相关网站上找到。有些民歌舞蹈，要求学生跟随固定节拍面对面站成两排，在舞步和动作变化中与舞伴结合表演。

（三）范例主题三：因纽特文化

通过对其他文化的再创造性的学习活动，可以促使学习者理解这些社会性学习材料。通过学习因纽特传统文化，如描述美国阿拉斯加土著居民，可以达到社会性学习标准第三条的规定：人、地点、环境三者之间的关系，帮助学生理解人类与自然环境的关系。

如阔步剪刀跳跃运动，它展示了爱斯基摩渔民在海上航行捕鱼时必要的破冰技术，这种运动可以帮助学生理解人类在寒冷地带为生存而形成的对环境的挑战和技术。另外，因纽特的民歌和舞蹈也能够反映他们的传统生活方式，这样一些活动都可以运用体育、音乐和社会性知识学习相综合的方式进行综合知识课程的教学。

五、结论

通过在教学中融入体育和音乐的的方法，结合多种学科学习各种知识和技能的过程，使综合知识课程为教学和学习过程提供了更为丰富的手段，同时也使得不同学科领域的老师们相互合作，使每位老师都能成功计划实施综合课程贡献一份力量。为了达到教学目的，教师们明白如何充分利用时间，打破学科知识之间的壁垒，使之充分融合。通过研究证明，通过综合知识课程的确能够为学生提供更多、更丰富的学习经验并使这些经验与学生的生活经验结合在一起，不仅提高了学习的积极性和主动性，也使学习的效率大大提高。