☉江苏省梅村高级中学 梅红

从新知教学谈教学设计

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新知教学与复习教学不同，是一种以教材冰冷的线性材料为主体的创编式教学.对每一位教师而言，新知教学背景公平，如何将新知教学演绎到位就需要教师教学设计和教学功底了.新知教学需要讲什么？需要向学生传递什么？需要让教师注重什么？有位老师这么说：教师要把简单的数学教材教得有味道，离不开一定的后期加工.这种加工需要注意三个方面：第一，新知的引入是否合理和到位？牵强的情境会让整堂课行走在文不对题的道路上；第二，学生是否做到了思考？这种思考可以是探究，也可以是启发式下的引导，只要针对学情是合理的、恰当的，都是有意义的；最后，学习新知的收获在哪里？仅仅小结是不够的，要让学生顿悟在貌似看不到数学的地方发现了数学知识，用到了数学知识，用数学的眼光看待生活，才是最真的收获.

笔者以《三角函数诱导公式》一课进行一次新知教学设计，跟大家一起探讨这种设计是否合理、高效？从这样的设计中获得一些思考，与大家交流.

一、设计流程

1.教材分析

本节课选自普通高中数学课程标准实验教科书数学必修4第1.3节，三角函数的诱导公式作为高中课程中极为重要的一节内容承接着学生对三角函数的认识，从锐角、钝角到任意角知识面的扩展，从任意角的三角函数值又回归到锐角的三角函数值……