☆李政淼

（杭州市富阳区永兴学校初中部，浙江杭州311400）

点亮课堂的眼睛
——“浙江省信息技术教学建议”课堂板书理论的解读、案例剖析与实施策略

☆李政淼

（杭州市富阳区永兴学校初中部，浙江杭州311400）

板书好比课堂的“眼睛”，它在教学过程中扮演着“促进学生意义建构”的角色，其核心价值是为学生识记、保持、再现学习内容提供线索。本文认为，板书的生成是一个持续描述教学进度与不断采纳学生观点并最终形成知识逻辑框架的过程。在信息技术课堂教学过程中，我们应根据特定的教学内容与学生认知水平选择合适的板书形式，动态构建一堂课的知识逻辑结构。

教学建议；要点式板书；图解式板书

一、问题提出

在常态的信息技术课上（优质课、公开课等除外），教师由于板书意识淡薄，往往要么是没有板书，要么是只有寥寥几个字而已。据笔者调查，近90%的信息技术教师没有真正实施“板书”这一贯穿整个教学过程的、重要的“教学行为”。其实，“浙江省信息技术（义务教育阶段）教学建议”第16条对课堂板书作了明确的要求：“板书的呈现应按照教学过程的展开和学生共同提炼逐步推进。”这一建议至少包含了三层含义：一是信息技术课堂教学要有板书；二是板书是一个动态的教学行为；三是板书应容纳学生的重要观点。据此，笔者对“教学建议”的课堂板书作出理论上的解读与实践上的案例剖析，并提出相应的实施策略，供同行们借鉴参考。

二、理论解读

板书是教师在教学过程中配合语言、媒体等运用文字、符号、图表向学生传播信息的一种教学行为策略[1]，它向学生提供的是一种与听觉信息相互印证的视觉信息，主要包括学习内容的要点与结构。……