☆路润娟

（西北师范大学教育技术学院，甘肃兰州730070）

翻转课堂教学模式对学生问题解决能力的培养研究

☆路润娟

（西北师范大学教育技术学院，甘肃兰州730070）

翻转课堂在近几年已成为教育技术界的热词之一，并逐渐发展成为一种新型教学模式。随着信息技术的不断深入，翻转课堂也在信息化教育背景下得到了新的发展，学生问题解决能力的形成和提升成为创新性人才培养的核心要素。翻转课堂这种新型教学模式打破了以往传统教学模式对于培养学生问题解决能力的阻碍，将问题解决能力与学科教学进行融合，对学生问题解决能力的培养和提升提供了方法和策略。

翻转课堂；翻转课堂教学模式；问题解决能力

一、引言

翻转课堂（Flipped Classroom）使教学流程由“先教后学”转变为“先学后教”，实现了教学流程的逆序创新。[1]目前，翻转课堂运用于课堂教学中，它与学习者问题解决能力的培养有很大的关联性；影响学生问题解决能力发展的因素是多方面的，不同学者就学生问题解决能力的培养模式与策略提出了不同的观点。在翻转课堂教学模式下如何更好地提升学生问题解决能力值得我们去探究。

二、问题解决能力相关概念界定

（一）问题解决概念

问题解决这一概念缘起于心理学和教育学领域。最早来源于美国心理学家桑代克研究问题解决学习时提出的问题解决“试误说”，其实质是通过试误实验形成刺激和反应之间的联结。西蒙和纽厄尔认为认知涉及三类基本信息的加工过程，包括认知、问题解决和学习。……