朱宝安

摘 要：针对目前高中生物分组实验教学中存在的问题进行分析，并在教学实践中摸索出“四位一体”的实验课教学模式。

关键词：“四位一体”模式；生物分组实验教学；有效性

目前高中生物分组实验教学的现状如何？存在哪些问题？如何提高生物实验教学的有效性？在自治区“十二五”规划重点课题《生源基础薄弱高中生物教学中学生有效学习方式的研究与实践》的研究过程中，笔者对石嘴山市几所高中开设分组实验课教学作了适当的调研，并摸索出“四位一体”的实验课教学模式。

一、高中生物分组实验教学现状

1.课时不足，实验与教学不同步

以教材模块一《分子与细胞》为例，共有实验11个（本文指分组实验），探究5个，想全都完成，在课时上确实很难保证。为了完成教学任务，很多教师一味地抓紧完成理论课教学，而与之相对应的实验课，通常是习惯性地等到把理论课讲完后，再在复习时抽时间来完成，使实验课实效性大大下降。

2.用观看实验课件和光盘代替分组实验操作

3.黑板上做实验，课下背实验

4.实验课不规范

调研发现很多学生在没有搞清楚实验目的、原理、操作要求和规范的情况下，就动手忙于操作，既无合作分工，又无反思交流，实验实效性大打折扣。

5.某些实验在中学难以开展

有些实验是因实验条件限制而无法进行，如，探究影响酶活性的条件、血浆渗透压和酸碱度对红细胞的影响、蛙腿论战、建立种群增长模型等；有些实验是由于实验时间较长，或校外活动实施困难。……