高丽霞

（甘肃省民勤县新河中学）

摘　要：对于初中“非连续性文本”阅读教学而言，其主要针对段落和句子组成的连续性文本阅读材料，一般呈现方式为图画、统计图表等，在初中教学文本中，其呈现信息比较多样化、碎片化，要比连续性文本难很多，针对这一情况，在落实教学工作中，要注重培养学生阅读非连续性文本的能力。下面就对这些方面进行分析，希望给有关人士一些借鉴。

关键词：非连续性文本；阅读；教学

初中“非连续性文本”阅读教学分析

高丽霞

（甘肃省民勤县新河中学）

摘要：对于初中“非连续性文本”阅读教学而言，其主要针对段落和句子组成的连续性文本阅读材料，一般呈现方式为图画、统计图表等，在初中教学文本中，其呈现信息比较多样化、碎片化，要比连续性文本难很多，针对这一情况，在落实教学工作中，要注重培养学生阅读非连续性文本的能力。下面就对这些方面进行分析，希望给有关人士一些借鉴。

关键词：非连续性文本；阅读；教学

对于非连续文本而言，其具有真实、朴实、独立、实用等特点，使用非连续文本进行内容的表述，一般都会有真实的事例，在阐述过程中，陈述性句子较多，疑问、拟人、夸张、比喻等修辞方法不会使用，作者也不会用联想和想象。而各个内容之间，也没有非常强的逻辑性，都比较独立，最主要的特点就是实用，和连续性文本相比，其呈现出的信息会更直接，功能更强大。

一、对当前“非连续性文本”教学情况的分析

当前在采用非连续性文本教学中，由于篇幅较少，那么在教学中，就不能作为重点内容，而且在教学过程中，成不了一个统一的教学项目，例子较少，不会在教师和学生中产生深刻的影响，学生阅读的机会少，因此，体会不到其特点和优点。除此之外，在采取“非连续性文本”阅读教学中，缺乏趣味性，内容少，而且都比较枯燥，对学生不具有吸引力等。

二、初中“非连续性文本”阅读教学分析

1.将内容以表格的形式出现

教师在设计教学内容时，可以把教学内容变为表格形式，这样一目了然，让教学变得更加充实。例如，学生在学习《北京的春节》一文时，要求学生先默读文章，然后再完成表格

表1《北京的春节》

学生在完成这一表格的过程中，不仅对文章所表达的顺序进行了梳理，而且还找到了北京过年的一些风俗，另一方面，清楚作者在写这篇文章时，在哪方面是详写，在哪方面是略写。

2.将阅读内容以图画的形式呈现

例如，在教授《詹天佑》一课中，学生在完成阅读之后，可以将开凿的方式以图画的形式进行展现，进一步了解詹天佑的聪明才干。详细情况如图所示。

图1：两端同时向中间凿进法

图2：中部凿井法

其他如写景类文章，可以增补相应的说明图示，一方面帮助学生理解，一方面增加阅读的趣味和应用性。

3.用对比的方式进行学习

例如，在教学《白公鹅》和《白鹅》的时候，可以采用对比的方法，比较二者的相同点和不同点，让学生自己进行对比分析，从而总结出答案。

表2《白鹅》和《白公鹅》的对比分析

4.联系生活实际情况进行教学

生活中应用了很多“非连续性文本”，在教学中也可以借鉴，学生在课余时间，对这些资源要加以关注和搜集。新学期开始，学生可以从课程表、作息表等了解教学情况，充分利用预习卡。在家庭当中，可以对零食包装进行阅读，观看公园示意图，在超市购物中了解各个商标，在阅读实践中，学生就可以感受到“非连续性文本”和生活有很大关联，在给生活带来便利的时候，还能解决一些实际的问题。

5.巧妙迁移串通连续性文本阅读

因为非连续性文本阅读教学要求起步较晚，所以目前非连续性文本阅读教学并无规律可循，所以，在实际教学过程中，不能完全摒弃传统连续性文本阅读教学方法，而是需要通过更为优质的教学方法，实现优化非连续性文本阅读教学质量。

通过以上对“非连续性文本”阅读教学的分析，教师了解到，连续性文本可以滋养学生的精神，但是非连续性文本则更具有实效性，和学生的生活有直接的联系，因此，要加强这方面的研究，更好地进行教学工作。

［1］李欢.“非连续性文本”之于语文阅读教学：内涵、诉求、启示［J］.课程教学研究，2013（3）：37-39.

［2］李云霓.“非连续性文本”阅读能力培养初探［J］.学周刊，2013（31）：168-169.

［3］印正海.内外结合，学以致用：非连续性文本双向阅读教学探索［J］.浙江教育科学，2013（5）：34-36.

［4］傅登顺.“非连续性文本”的缺失与教学对策［J］.中小学教师培训，2012（11）：45-47.

·编辑李琴芳