钟成

摘要：面对"小升初"的质量检测压力，在时间短任务重的大背景下，提高小学六年级科学课堂教学效率，值得探讨和交流。

关键词：小学科学；教学效率；实验探究；多媒体

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0033-01

"利用每周仅有的两课时，能上好小学六年级的科学课程吗？一学期以二十周计算的话，共计四十节课时，这四十课时能上完教材内容都够呛，怎么能提高质量呢？"这是我刚接触六年级科学教学工作时的最大疑虑。的确，我们现行六年级科学教材是教育科学出版社的义务教育课程标准实验教科书，本教材六年级分上下册，每册分四个单元共三十二课，三十二课只用四十节课时完成，要数量还是要质量？面对"小升初"的质量检测压力， 细细回顾这几年我担任小学六年级科学教学工作的得与失时，在此谈点认识，以期抛砖引玉。

课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高小学科学的教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么，怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢？

1.分析现状，理清思路

要提高科学课堂的有效性，首先要从教师的思想上改变，只有在思想上转变的教师才会精心地准备课堂。

《科学教师教学用书》在课时安排建议中提到："原则上每个教学活动的时间为1课时，这是根据目前全国绝大部分地区小学科学课中、高年级均为每周2课时的现状安排的。在设计时，考虑到个别省份科学课的开设已经实现了课程标准的要求，因此在活动内容的安排上保持了弹性。……