崔玲玲

●广州市铁一中学



把握学科特点 激活地理课堂
——以《地形图的判读》的课堂教学为例

崔玲玲

●广州市铁一中学

地理学科的最大特点是以大量的图表呈现地理知识，所以地理课堂应该紧扣图表来开展教学。下面以《地形图的判读》一课的课堂教学实践为例，介绍笔者在激活地理课堂教学方面所做的一些尝试，希望能抛砖引玉。

一、围绕地理图表开展教学

地理图表不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体，它承载着许多地理信息，是地理课堂教学的核心内容。离开了地理图表，地理课堂教学将成为无本之木、无源之水。在《地形图的判读》一课的教学中，我充分利用地理图表设计教学环节与安排教学活动。例如，讲到本课难点“山地五种部位的等高线特征”时，我设计了右面的图表：山地不同部位示意图、相对应的等高线图以及对应等高线特征的文字归纳(留空让学生自己填)。学生通过观察图表，开动脑筋思考，再加上教师的引导，一般都可以归纳出山地五种部位的等高线特征。这种图表教学有效地锻炼了学生的读图能力和知识归纳能力。

总之，只要能够紧紧围绕地理图表来设计与组织课堂教学，并通过形象有趣的地理图表训练来落实课标所要求掌握的知识点，我们的地理课堂教学就能收到很好的效果。紧扣地理图表开展教学不仅能充分体现地理学科的特点，而且还能有效地搞活课堂气氛，很好地激发学生学习地理的兴趣。……