杨慧

【摘要】阅读是发展学生语文素养的重要平台。我们要在教学中推荐学生阅读，在故事中引导学生阅读，在示范中促进学生阅读，在阵地中影响学生阅读。这样，才能有效激发学生阅读兴趣，让学生主动投入到阅读当中来。

【关键词】教学;故事;示范;阵地

【中图分类号】G622                                                                 【文献标识码】A

2011年版的《语文课程标准》要求小学阶段，学生的阅读总量要不低于145万字，并强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”所以，培养学生良好的阅读习惯与兴趣是发展学生语文素养的重要任务之一。下面，笔者就结合自己的实践，来谈一谈如何推荐学生阅读，以发展学生的语文素养。

一、在教学中推荐阅读，调动兴趣

编入小学语文教材中的课文，有许多篇目都是选自某一本书中的某一段落或者某一篇目，所以在教学时，我们可以在阅读教学中向大家推荐这些整本书，以调动学生的阅读兴趣，让学生主动去阅读整本书。

比如，在教学完《少年闰土》一课之后，我就问学生：“课文介绍的是润土少年时的快乐时光，那么，老年时的闰土又是什么样子呢？大家想不想知道呀？”学生就会纷纷说想知道，这时候，我们就向学生推荐鲁迅的小说《故乡》来让学生阅读，对学生说：“老年时润土形象就在这本小说里，大家课后可以到学校图书室找来读一读，然后我们开一个交流会，来交流老年润土的生活状况。”这样，学生就可以马上对《故乡》这本小说产生兴趣，并主动投入到自主阅读过程中来。再比如，在学习完《草船借箭》这一篇课文之后，我就对学生说：“这篇课文选自我国四大名著之一的《三国演义》，在这本书中，还有许多精彩的故事，如果大家想了解的话，课后可以到图书室借来阅读。”这样，以一篇课文引导学生阅读整本书，一来学生的兴趣被调动起来了，二来也丰富了学生的语文素养。

二、在故事中推荐阅读，设置悬念

小学生天生就爱听故事，如果我们说给学生讲故事，学生就会马上来精神。随着老师故事的深入，当学生的情绪与心境已经被老师带到故事情节中时，我们可以突然不讲，然后对学生说：“这个故事后面也非常精彩，同学们要想知道到底发生了什么，你们可以自己去借来阅读。”这时候，学生的兴趣已经被调动起来了，就会纷纷去借这本书来阅读。这样的引导学生阅读策略远远比安排学生阅读的效果要好得多。

比如，在一次读书交流会上，我给学生讲了《小猪稀哩呼噜》中的故事。在我讲到大狼来到猪先生家，叼不动猪爸爸，也叼不动猪妈妈，最后把小猪稀哩呼噜叼走了，小猪稀哩呼噜还在睡着，它以为自己是在荡秋千呢……讲到这里，我稍作停顿，对学生说：“你们下面可以想一想，小猪接下来还会发生什么事情呢？”在学生想不出结果的时候，我便拿出了《小猪稀哩呼噜》这本书，并告诉他们，想知道小猪被大狼叼走的结果就要读这本书，书里还有许多更精彩的故事。这时候，学生就会对这本书产生浓厚的兴趣，并纷纷跑到学校图书室借这本书来阅读。我想，这样来引导学生阅读要比直接对学生说教的效果要好得多。

三、在示范中推荐阅读，以身作则

小学生都会有一个特性，那就是人家做什么，他们就会做什么，许多行为往往是在模仿过程中完成的。所以，要想让学生能够积极投入到课外阅读过程中来，我们就要给学生做好一个表率，让学生阅读的书籍，我们自己也要阅读，甚至是学生还没有阅读的时候，我们就要自己先阅读。这样，学生看到老师每天都在阅读这样一本书，就一定会对书中的内容产生好奇心，总想知道书中到底写了些什么内容。这样，学生的阅读兴趣就会被激发起来，这时候，我们再向学生推荐这些书籍让他们阅读，就会让学生产生强烈的阅读冲动，就会起到事半功倍的效果。

比如，我想引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》这本书，由于学生现在已经到了六年级，他们的学业任务比较重，每天都有许多作业要完成，如果单单地让学生来阅读这一本书，那么学生是不可能完成阅读任务的。这时候，我并没有强调学生来阅读，而是每天自己都捧着这本书阅读，在办公室阅读，在自习课上阅读，在学生做作业的时候阅读。学生看到我每天都捧着相同的一本书阅读，就会产生好奇心，想书中到底有哪些内容能这样吸引老师，并会产生一种想看看书中内容的想法。此时，学生的阅读萌芽就产生了，而我在阅读时，还经常与学生交流书中最精彩的内容，而每一次都是话到精彩处便停止了，学生的阅读欲望就被我充分调动起来了，甚至有的学生偷偷地到学校图书室里借这本书来阅读。试想，如果我不能够以身示范，用自己的阅读行为来打动学生，激发学生的好奇心，学生也就不会主动到图书室借书来阅读的。

四、在阵地中推荐阅读，自由选择

要想让学生的阅读可以持续深入地进行下去，就要给学生提供充足的书籍来让学生自主选择。特别是相对于一些家庭经济比较差的学生，如果让他们买一些书来阅读，是比较难的。所以，我们可以在班级创办一个“阅读角”，让学生将自己已经看过的书拿出来，放到图书角中，以供学生阅读。同时，在“阅读角”的一边将一些书的内容进行简单的介绍，以吸引学生去阅读。因为“阅读角”是学生每天一进教室就可以看到的，时间长了，就会对其中的书籍产生兴趣，就会自主去阅读，而学校的图书室学生不可能每天都可以去光顾，去借书的，所以“阅读角”中的图书也可以极大地方便并满足学生的阅读需要。

总之，让学生阅读是提升学生语文素养的重要一环，它是一个循序渐进的过程，我们不能急，而是从培养学生的阅读习惯入手，让阅读成为学生生活的一部分，让学生体验到阅读的快乐。这样，学生的阅读行为才能更持久，更有效。

参考文献

[1]乔桂英.阅读方法指导论[M].北京：语文出版社，2013.

[2]孙芳.阅读学习论[M].北京：语文出版社，2013.

[3]许建中.语文学习指导论[M].北京：语文出版社，，2013.

（编辑：龙贤东）