翟作琴

【摘要】在小学语文中，阅读和写作两部分有着相辅相成的联系。因此若教师能够合理将阅读和写作结合起来进行教学，则有助于学生的阅读、写作能力快速提升，本文简要介绍了小学语文教师在阅读教学中有效应用读写结合教学模式，提高教学实效性的措施。

【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合

【中图分类号】G622                                                                 【文献标识码】A

小学语文教学中，为了有效提升学生的阅读水平，有必要对他们展开专门的阅读指导和训练，而若教师能够在阅读教学中适当对学生展开写作训练，则不仅可让学生加深对文章的理解、提高阅读质量，也利于其写作能力的迅速提高。本文认为，在阅读教学中实施读写结合教学模式有助于提升教学质量，应当引起教师们的关注。

一、小学阅读教学中实施读写结合教学模式的意义

在小学语文阅读教学中，教师为了从根本上提高学生的阅读、写作能力，有必要实施读写结合的教学模式。教师带领学生阅读教材，不仅利于学生对知识点的深刻掌握，也可促使他们的写作能力得到有效提升，并且学生的语言表达水平可通过写作训练而提升，而为了让学生充分掌握知识和语言技巧，需要对其展开阅读训练。阅读和写作间既存在区别也存在联系。正因为二者间有相辅相成的联系，学生的阅读、写作能力才会因阅读和写作的结合教学而提高。因此将读写结合教学模式应用到阅读教学中，不仅可培养学生对阅读的兴趣，提升其阅读水平，还有助于学生对思维进行扩展，锻炼其写作能力，推动阅读和写作的全面发展。

二、小学语文阅读教学中实施读写结合模式的措施

（一）引导学生在阅读结束后写出读后感

在学生阅读书籍或文章后，内心会有很多体验，若教师在此时引导学生将心中感受写出来，抒发情感，会取得良好的效果。教师可在学生结束阅读后，让其将读后感写出来。比如：在教师讲解语文教材五年级下册课文《草船借箭》中，讲述了诸葛亮凭借智慧“借”了曹操十万支箭，将周瑜暗算挫败的故事，教师可在课堂教学中，引导学生通过阅读找出：诸葛亮“借十万支箭”是用了什么方式？这样，学生会一边在文中寻找答案，一边对本文中心思想进行理解，当他们对本文中心思想完全了解后，教师可鼓励进行读后感的写作，以将他们各自的独特见解表达出来。

（二）引导学生对阅读内容进行仿写练习

教师必须了解到：良好的阅读教学是写作教学顺利开展的前提基础，这样才能使其阅读的教学过程符合大纲中规定的目标。在课堂的阅读教学中，在学生理解文章主旨后，教师应当鼓励学生对文章作者的表现方式、写作手法进行适当的模仿。譬如在讲解教材四年级下册的《桂林山水》的阅读教学中，教师应当引导学生通过阅读了解到作者生动刻画桂林山水的手法和技巧，在对本文分析结束后，教师可让学生模仿课文中的表达方式、写作手法、结构等来进行写作，其可自选主题，既可写本人曾见过的地方，也可以写其家乡，从而使他们的写作能力得到锻炼。

（三）鼓励学生养成写日记的习惯

为了让学生增加写作经验，教师可鼓励他们经常写日记。而学生在日记的写作中，容易出现简单罗列人和事，但缺乏感情主线的问题。于是教师有必要传授给学生写好日记的方式，可鼓励他们多阅读来丰富体验，并对生活中的点滴加以记录，还要对日常生活多多观察，并让学生了解到写作和阅读间的联系，培养他们的写作热情。比如在四年级上册《为中华之崛起而读书》的教学中，教师可趁此让学生懂得读书的作用，并鼓励其树立远大志向、培养博大胸怀，还可鼓励其养成写日记的习惯，以时常记录生活、不断提高写作能力。

（四）鼓励学生对课文进行续写

教师可在阅读教学中对文章情节适度外延，鼓励学生通过丰富的想象来展开续写。这样不仅可培养学生的想象能力，锻炼其写作的能力，也有助于他们对文章思想内涵进行进一步理解，并更为到位的掌握本课知识点。当教师在讲解四年级上册《幸福是什么》时，若学生对文中主旨已有一定的了解，教师可在此时鼓励其继续深入阅读，以续写出符合本文主题的作品，这样学生的求知动力可得到激发，其发散思维能力也得到了训练。

（五）和日常生活相联系，丰富写作素材

语文教学应当能够和学生生活密切联系，反之，若教师的教学活动和现实生活相脱离，则无法使其教学工作取得较为理想的效果。因此教师应当尽量选用和学生现实生活关联密切的文章来进行阅读教学，其可在教学中引入日常生活中的事物，以开阔学生视野，激发学生对于阅读的喜爱之情。同时，若在课堂教学中有效引入日常生活中的事物，也会丰富学生的写作素材，以便于其今后更好的写作。在人教版教材5年级上册课文《地震中的父与子》中，歌颂了伟大的父爱、赞扬了深厚的父子之情，而在日常生活中，学生的父母也对他们有着深厚的爱，但有些学生对于父母的爱比较忽视，只知索取、不懂回报。教师可在讲解文中刻画的父子之情时，让同学们回想一下平时自己的父母对自己做过的事情，并借此让其写作素材得到丰富，为日后的写作提供便利。

三、结束语

小学语文教师应当认识到阅读和写作间的联系，并在阅读教学中适当拓展学生的思维，鼓励其进行写作练习，比如进行读后感、仿写、续写等写作，这样能够让学生充分领会文章中心思想，学会文中表达手法、技巧，并锻炼想象力、创造力，使读写水平得到迅速提升。

参考文献

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[2]申雪梅.试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].祖国，2016（14）.

[3]杨海峰.小学语文阅读教学中读写结合教学模式分析[J].作文成功之路（中），2015（11）.

（编辑：龙贤东）