钟婷

随着多媒体技术的日趋成熟，课堂教学改革不断深入发展，多媒体技术作为一种辅助教学手段，已被大部分语文教师运用于课堂教学。在小学语文阅读教学中引入多媒体技术，创设课堂情境，不仅调动了学生自主学习的兴趣，丰富了语文原有的教学手段，还开拓了教学空间，优化了课堂教学结构，提高了教学效率，使语文课堂变得开放而有活力。

一、兴趣是学生自主学习的驱动力

兴趣是小学生投入学习的驱动力。要使学生积极地参与教学活动，必须改变教师讲、学生听这种被动的、线性的课堂接受过程。教师要善于通过模拟生活情境，把课堂模拟成各种场所，创设对应的情景，构建开放的、参与式的有个性和创造性的课堂教学模式，优化教育信息的传输过程，使学生产生浓厚的兴趣。学生的参与情绪高，学习效果就好，由兴趣诱发的积极性和习惯可辐射、迁移，促进其整体素质的发展。

如学习口语交际《学会求救》一课时，为了让学生体验遇到意外事件时，学会求救的重要性。在上课伊始，我用多媒体课件创设情境：漆黑的夜空中传来一阵急促刺耳的声响（声音由远而近），老师营造紧张气氛：“这是什么声音？这么晚了会发生什么事？”课堂里鸦雀无声，学生瞪大了双眼，神情紧张，一动不动地注视着屏幕，似乎都想从屏幕中寻找答案。接着播放一段火灾视频，熊熊大火照亮了整个夜空（画面由模糊至清晰），此时教师描述：“不好！小区的居民楼着火了，怎么办呢？”场面的紧急，教师语言的渲染，使教室里一下子炸开了锅，教室成了火灾的现场，孩子成了受灾的人群，交头接耳，群情鼎沸，显然个个都在为这场灾难急救出谋划策。如此情境导入，让学生身临其境，通过多媒体形象、逼真、生动的外部刺激，激发了学生的好奇心和求知欲，使其掌握了知识，习得一种在“危难之中”能够成功自救和求救的本领。

二、借助多媒体教学生字，让写字变得妙趣横生

汉字是中华民族的文化瑰宝。运用多媒体教学生练字，可以增强学生的爱国热情，教学生写字也是素质教育的一项重要体现。学生训练写字时手脑并用可促进其智力的发展； 借助多媒体展示运笔过程，能更好地让学生写出漂亮的字，可增强其审美意识和鉴赏能力。学生要想写好字就必须持之以恒地练，也就培养了其做事的恒心和毅力。在写字教学中，运用多媒体教学能更好地教学生端端正正写字，培养了其规规矩矩做人的优良品质。因此，当前的素质教育中，写字教学是不容忽视的，写字教学必须从小学阶段抓起。因为这时学生刚刚学会写字，好或坏的写字习惯也最容易养成，坏习惯一旦养成后就很难改变，这时教师必须对学生写字严格要求，强化训练。

在教学二年级《识字4》一课时，借助多媒体生动的画面、鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。运用多媒体可使写字教学化难为易，动静结合，教师再结合语言讲解，学生会理解字形，掌握词义，使写字教学更加有实效。

三、运用多媒体创设情境，再现场景

运用多媒体可以呈现惊心动魄的场面，还可点面结合，既有整体的鸟瞰，又有个体的特写，能全面、具体反映事情的真相。在教学《大江保卫战》一课时，借助多媒体播放视频片段人民子弟兵抗洪抢险的场面，突显铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，生动再现人民解放军英勇战斗的精神。

四、运用多媒体呈现短片，使情感落到实处

新课程改革的课程目标要求很明确，要更新教育理念和思想，全面提高学生语文素养，关注学生的情感体验。语文教材中的许多课文包含着作者的情感体验，我们要深入钻研教材，挖掘全面的情感因素，把积累的情感和知识内容的传播有机结合，让激发学生的各种积极情感成为我们教学的着力点。

如果说《真想变成大大的荷叶》是一首赞美大自然的优美小诗，那么《天安门广场》则是一篇介绍性的文章，内容显得相对枯燥一些。如何让这些较为生硬的文字在学生眼里变得丰满起来，如何让学生在文中体会到作者对祖国的爱？针对小学生注意力容易分散的特点，课前我利用网络搜集了许多天安门广场的资料图片以及天安门广场升旗仪式的录像，用多媒体技术做成短片，伴着激昂的音乐，赏着眼前的画面，孩子们仿佛真的看到了渴望已久的首都北京，看到了天安门广场庄严的升旗仪式，很快地进入了学习状态，使情感教育落到了实处。

五、多元的自主学习变得更具个性色彩

多媒体带来了高效率阅读方式，扩大了语文学习的空间，学生足不出户，轻点鼠标，就可以精心挑选数学语文资料进行自主学习，使自己的阅读超越时空，变得绚丽多彩，更具个性色彩。首先，一人一机为学生的个性化学习提供了可能。其次，丰富的资源为个性化学习提供了基础。最后，交互的界面为个性化学习提供了保障。

如我在教学《黄山奇松》第一课时，在初读环节，让学生自读课文，读准字音，如果不认识或者把握不准就点击“米老鼠”，这一只只可爱的卡通动物立刻会告诉学生正确读音，在巩固复习的环节让学生进入“超级抢答赛”版面，从“易、中、难”三项中根据自己的学情“我选我的”。游戏化的形式、紧张的氛围充满了挑战，也使学生玩得快乐、学得扎实。这种利用多媒体给人自由，任其选择的教学方式是学生最乐于接受的。

总之，在语文教学中，运用多媒体进行教学，会让语文课堂生动灵活而富有生机，让语文课堂走进实际生活，让语文课堂拓展更广阔的空间，让语文课堂因多媒体而更加丰富多彩。

（作者单位：江西省赣州市南康区镜坝镇中心小学）