李璞

摘 要：思政课是高等职业教育体系中必不可少的重要环节，是培养德才兼备人才的重要途径。高职院校思政课重视实践教学环节，既符合高职院校的教育特点，又可更好地帮助学生缩短自身的社会化过程，增强教学的针对性和实效性，其良好教学效果已成共识。

关键词：高职 思政课 实践教学 创新

思政课是引导大学生树立正确的政治观点、提高学生思想政治素质的主要课程，实践教学环节能更及时、更有效地促进了这一目标的完成。思政课的实践教学是实现学生“知行合一”的基本途径。高职思政课的实践教学囿于各种条件的限制，目前主要集中在课堂内进行。因此，加强和提高其课堂实践教学的质量成为高职思政课的必然要求。

一、加强高职院校思政课实践教学的重要性

1.

加强高职院校思政课实践教学是提高整体国民素质和实现文化强国战略的迫切需要。

目前高职生在校人数已经超过本科在校人数，高职生是我国宝贵的人才资源，是未来我国经济社会发展的主力军。通过加强高职院校思政课实践教学，可以进一步提高高职生思想政治觉悟、道德修养和职业素养，并对提高整体国民素质意义重大。同时，我国当前正处于社会转型期，要实现经济产业结构换代升级，适应和引领“新常态”，实施科教兴国文化强国战略，也需要提高高职院校思政课的实效性，加强高职院校思政课实践教学，发挥高职院校思政课主阵地、主渠道的积极作用。

2.

加强高职院校思政课实践教学是高职院校实现教书育人和可持续发展的内在要求。高职院校注重学生专业技能的培养，同时也注重学生职业道德素质的培养，使其昀终培养的学生不仅在技能上而且在思想政治素质和职业道德修养上符合企业用人标准。

3.

加强高职院校思政课实践教学是实现高职生全面发展和提高社会认知能力的根本要求。我国基础教育中实质上存在应试教育的诸多缺陷，在高职教育这个就业前教育的昀后阶段，必须补齐学生成才短板，促进高职生的全面发展。

二、高职院校思政课实践教学的现状分析

（一）普遍以围绕教学内容和教学方式的改革为主，开展课内实践教学

1.

教学内容改革上，专题教学框架下的主题教育或模拟情景教学。在每个主题或者情景模拟中设置相对应的实践环节。这样的教学内容改革有利于提高学生收集材料、分析问题的能力，有利于培养学生的批判式思维能力和创业创新能力。

2.

教学方式改革上，重视利用多媒体先进教学手段，以丰富的图片和视频等形式来演示课堂内容，引入问题导向和案例分析法来组织学生开展实践教学。

3.

团队主题作品展示成为教师常用的一种实践教学模式。根据团队展示的形象表现、作品制作、展示效果、特色亮点等要素加以评价。这样能充分调动学生参与的积极性，强化学生团队意识和合作精神。

（二）课内与课外实践教学衔接，拓宽实践教学领域

目前高职院校大多开设有校园论坛，时政论坛、素质大讲堂、网络 APP课程等。开展开放式课外实践教学活动，搭建了思政课教师与学生互动的平台，加强了师生之间的交流，有利于思政课教师对学生进行有针对性的教育和指导，增强了思政课的实效性，同时也丰富了高职院校校园文化这种模式能更好地吸引学生，引导学生深入思考，培养探索和质疑精神。

三、高职院校思政课实践教学创新的有效途径

1.创新实践教学的教学内容。随着网络时代迅速扩展，

各种信息以不同形式、不同的渠道急速扩散，政治的多元化、经济的全球化对意识形态领域产生巨大冲击，非主流意识形态以极为复杂的形式对青年人产生影响，社会生活中的负面因素对人们的思想观念产生影响，多样化的历史观、人生观、价值观在现实中发生碰撞。所有这些都对学生的思想意识产生着极大的影响。加强思政课实践教学，在教学内容上更有针对性，才能更有效地发挥思政课的主阵地主渠道的作用。

2.

创造实践教学的教学环境。思政课实践教学是学生在校期间以非课堂形式进行教学的过程。要改变以往的思政课实践教学单一化、简单化的倾向，必须要以全面提高学生综合素质为目标，引导学生了解社会、认识国情、增长才干、锻炼能力、培养品格、奉献社会等。创设更丰富多样实践的教学环境，如深入企业社区开展社会调查、兼职打工、社会帮扶、校园创业等，让学生有更多的机会接触社会，思考人生。

3.

创新实践教学的教学目标。高职校的培养目标是培养符合社会需要的“应用型高技能人才”。思政课教学不可能背离高职院校“应用型高技能人才”的培养目标。这就要求思政课在完成课程自身对学生进行思想政治教育的同时，必须承担起“技能”的培训任务。思政课实践教学的创新不仅可以提高思政课程的教学质量，还赋予了思政课创新的空间——“技能”的培训。实践证明，思政课多形式的实践教学，在提高学生团队意识、合作精神、创新意识、实践能力上有着极大的作用，甚至于在消除学生的害羞心理、书写能力、演讲水平和组织能力都有极大的帮助。

4.

创新实践教学的管理制度。目前思政课的实践教学一般还没有正式列入教学计划安排，活动的开展从形式到内容都还停留在教师的探索阶段；缺少规范的考核标准，缺少制度化、规范化的支持，也很大程度上影响了思政课实践教学的效果。

因此，高职思政课实践教学创新，应以课程实践教学效果为导向，围绕“四大块”做工作：一、教学大纲。顶层制度设计上要制定全国统一的思政课实践教学大纲，在教学大纲的指导下制订具体的授课计划。二、教学课时。要从规范教学秩序入手，明确思政课实践教学环节的基本课时量，计算教师工作量。第三，教学基地。建设和完善一批相对固定的思政课实践教学基地。第四、考评体系。建立规范可操作的思政课实践教学考核评价体系。

四、结语

总之，加强和改进高职生思政课实践教育环节，在提高学生思想政治觉悟的同时提高学生的操作技能，有利于培养学生良好的思想道德修养，引导学生学习和践行社会主义核心价值观，激发学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的人生激情。

参考文献：

[1]方锐.对大学生思想政治教育教学方法创新的探索[J].学理论，2014年 17期

[2]郭文菊.高校思政课信息化对校园文化建设的促进研究[D].合肥工业大学，2014年

[3]于佳卉.高职思政课堂中合作学习的教学案例与反思[J].时代教育，2013年 05期