艾曼.努尔别克+王倩倩

摘 要：幼儿游戏教学，以发挥儿童主体性、培养儿童学习兴趣为宗旨，针对儿童在这一时期的认知水平和动作技能形成的程度，以特定的教学理论为指导，广泛被全国幼儿教学机构使用。然而，正因为不同学生具有不同学习水平和个性。因此，针对幼儿游戏教学，不能局限在特定的模式下，而应当不断探索有效的新方法。本文主要提出了几种实践中广为接受的新方法供大家参考。

关键词：幼儿 游戏 教学

一、幼儿游戏教学的独特优势

1.有助于提高学习效率，提高学习主动性

根据儿童心理学的相关知识，我们了解到，在幼儿阶段，很难维持长期注意力。因此，若是教师一味地进行枯燥的理论教学，幼儿的吸收能力将会大大降低，直接影响学习结果。采用游戏教学的策略，可以吸引儿童注意力，寓教于乐，同时能提高教师在儿童心中的地位，更好地消除师生隔阂。因此，教师在教学过程中，应当因材施教，结合具体情境和学习目标，设置教学内容，与游戏教学相匹配，拓宽学生的活动空间。

2.有助于幼儿身心全面发展，塑造良好品性

首先，游戏教学在增强幼儿能动性的同时，又提供了一个锻炼身体的机会。在进行游戏的过程中，不可避免地会进行大量的动作，从而增强幼儿体质。同时，在游戏中对规则的了解和服从，可以避免简单的理论知识的空洞。例如，如果教师只是一味地口头强调尊老爱幼是中华民族传统美德，是我们每个人都应当用心去履行的道德义务，这些简单的程序性的说理只能在儿童的表层意识中。只有真正地模拟情景，在游戏教学中身临其境，儿童才会形成完整的理解，通过在游戏中投入情感，体验奖惩，以更加具体的角色理解社会中的规则，塑造良好品性。

3.有助于幼儿智力开发

通过游戏这一具体的媒介，可以丰富儿童对现实世界的感知，更加清楚地了解事物之间的联系，使得在掌握知识的过程中更加轻松。比如在不同的色块中找出红、绿、蓝三种颜色，在规定时间内看看谁找的多。在这一游戏中，幼儿在动手过程中完成了对色彩的认识，而且还培养了竞争意识。减少了枯燥的理论知识，反之通过动手能力的强化，有效促进了幼儿智力开发。

4.有助于良好社会关系的形成

竞争关系作为社会关系的一种在游戏过程中得到培养，同样得到培养的还有师生关系、亲子关系、同学关系等。在完成游戏的过程中，偶尔需要亲子的协作，正是因为这一机会可以弥补一些家长在培养孩子的过程中由于工作关系而导致的缺席。同时，家长和教师在培养儿童方面，由于存在共同的目标，使得两种互不相干的社会角色开始有了联系。

二、幼儿游戏教学指导策略

1.游戏指导方式设计

教师作为游戏的设计者，可以采用外部指导和内部指导两种方式参与游戏。所谓外部指导，即教师作为游戏的设计者并不直接参与游戏，而是间接地通过“发号施令”来掌控游戏。按照幼儿的兴趣以及自己的教学目标，进行启发式教学，用实践化了的理论知识去丰富游戏情节。内部指导与其相反，是指教师作为游戏的参与者，与儿童一起参加游戏，在游戏中起到促进游戏发展、调节游戏前进方向的关键作用。相比外部指导而言，内部指导更加有利于教师发现学生的个性，对儿童进行个别指导，内部指导更注重幼儿个体发展。

2.教师指导中的师生关系培养

师生关系，并不是上下关系，而是平等的合作关系，于年龄无关。教师在游戏中所扮演的角色是引领者而非游戏的掌控者，是指导而非命令。在活动中，教师应当充分尊重儿童的意愿、尊重个体差异、尊重人格发展，避免出现儿童对教师产生畏惧心理，瑟瑟缩缩，不敢自由发言，抑制个性发展的现象。

3.把握自由和放纵的界限

游戏教学本身带有开放的性质，这就导致儿童在教学过程中把握不准关系而造成行为偏离轨道的现象。游戏体验的强弱影响幼儿在游戏过程中对自由的体会，但是游戏教学的另一方面是自律，游戏规则对幼儿来说是无限自由之外的有限约束。因此，在幼儿教学过程中，教师应当通过适当的规则约束，在给予幼儿自由的同时使儿童获得遵守规则的意识。

三、幼儿游戏教学新方法探索

根据上述文章所提及的种种原则，探索游戏化教学新方法的同时，教师应当避免教学内容与游戏的脱节。游戏教学作为一种辅助，应当有效结合教学内容，一旦离开了理论知识做载体，那么游戏就只是简单的游戏。其次，教师在选择合适的游戏时，应当着重注意游戏本身的操作性，不可过于简单，当然，也不可过于复杂，超出幼儿的认知和操作水平。昀后，要正确把握游戏教学和其他形式教学在课堂上所占比重，不应当过分注重游戏化教学，使得课堂只是游戏的机械组合。

把握正确的教学策略，为教学营造良好的环境。例如，可以将课堂延伸到教室之外，突破课堂界限，以普及动物知识为例，课堂上的游戏已经不足以满足教学需要。可以在安全措施齐备的条件下，带领幼儿走进大自然，通过自己的真切感受了解动物，学习知识。

让学生作为课堂游戏的设计者。可以通过让学生参与设计游戏材料，获得不同寻常的内心满足感，从而丰富游戏教学。例如，在制作正方形、三角形纸板作为课堂游戏需要的道具时，可以将任务分配给幼儿，通过完成道具的过程，实现对课堂内容的深度理解。

结合生活，联系实际，学以致用。教学的昀终目的在于使得学生更好地生活，因此，在设计游戏内容时，应当注重与日常生活的联系，丰富幼儿对于日常生活的理解。例如，在教授加减乘除四则运算时，可以设计去商场购物的场景，安排学生分别扮演商家和买家的角色，通过对单价、数量的规定，完成教学目标。

四、结束语

游戏，是幼儿在成长期昀为感兴趣的内容，是幼儿的另一个课堂。因此，如何搞好游戏教学，让幼儿在轻松愉快的环节中学到知识，是教师应当考虑的重中之重。教师必须不断更新知识，丰富教学方法，尽可能多开展优秀的游戏，寓教于乐，使得幼儿的各项能力得到更好的发展，为成才打下坚实基础。

参考文献：

[1]吴嘉颖.把握目标定位，实现幼儿游戏教学的教育价值[J].中国科教创新导刊，2012年33期