杨旭

摘 要：高中语文教学是由教师的教和学生的学两方面组成，实现高中语文课堂有效教学，同样应从这两方面着手，文章由此展开论述，以供参考和借鉴。

关键词：有效教学 策略 探究

前言

高中语文课堂有效教学，旨在促进学生的发展，实现预期的教学效果。这一理念的提出，主要针对目前课堂学习效率不高的问题。在高中语文教学中，是由教师的教和学生的学两方面组成。由此，有效教学，同样应从此两方面提出。[1]

一、高中语文课堂有效教学的探索及实践

1.教师的教

高中语文教学中，教师起着主导作用。课堂有效教学的开展，同样需自教师抓起，使自己成为“有效教师”，促进学生进行有效的学习。高中语文教学中，使教师作一名“有效教师”，至少应自如下几方面着手：[2]

（1）教学内容的再加工

高中语文教学，教什么内容，看似很简单。但是，教学想要提升效率，对教学内容的“再加工”，同样很重要。这样的“再加工”，通过整合教材知识，便于学生自主、合作的进行内容的探究，要求我们的老师，能够根据学生的实际情况，针对教材内容进行再编排，有创造性地设计教学过程，改变学生被动接受知识的传统教法，更有利于学生更高效、准确的把握知识点。[3]

（2）教学设计的有效性

高效教学设计的编排，应理清编排思路，明确教学目标，围绕着目标设计教学过程，想点子、做文章。教学目标不求全，而求精。此外，最为重要的一点，就是教学设计，不能偏离教材。

（3）融洽的教学氛围

某种意义上来讲，教师的课堂教学是对教材内容的二次创作。学生是否接受，与学生的兴趣，有着很大的关系。俗话说，兴趣是最好的教师。为此，应切实了解学生兴趣爱好、欣赏水平，能根据教材的变化，设计教学适应学生的兴趣变化。而情绪化的状态，更需要良好的教学氛围。师生间融洽的氛围，更容易激发学生的情绪，缩短彼此距离，激发求知欲。

2.学生的学

语文教学的终极目标，确保学生达到应用的知识水平。无论从哪个角度考虑，学生都应该占有主体地位。而，教师的教，更是为了学生的学。由此，实现课堂有效教学的初衷，应注意彻底改变学生的学习方式。

（1）学生心态的调整

有关资料证实：学生创造力的发挥，只有在“心理安全”和“心理自由”的情况下，才能最大限度地将其表现出来。教育学相关研究证实：只有在自由、轻松的心态下，人独有的想象才能迸发出创造思维的火花。由此，学生应调整好心态。而教师，更应该营造民主的氛围，提高民主程度，激发学生学习的热情，提升课堂教学的效率。

（2）学生教学过程的参与

高效的语文课堂教学，教师应采取各类方式，注意与学生保持沟通和互动。教师通过与学生的沟通，让学生理清、表达自己的观点，懂的理解别人，懂的相互借鉴，懂的相互欣赏，做到求存共异。总之，教学不能没有学生的参与，要让学生参与教学整个过程。尤其，最终的评价，学生同样应参与其中，通过自评、互评，自我调整学习节奏。

（3）学生学习方式的创新

创新学生学习方式，发挥学生的主体性，关注学生的主体性和能动性是由学生自主而不受他人支配的语文学习方式。主动性是自主学习基本品质，学生主动的语文学习有内在需要，一是学习兴趣需要，二是学习责任需要。突出表现在学生对语文学习的自我计划，自我调整，自我指导和自我强化，培养学生对学习的自我意识和自我监控。养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。此外，注意彼此间的合作，语文合作学习是一种把个人竞争转换为小组竞争，以小组活动为主全异质分组之下的团体之间合作互助，由教师或学生设计学习，分配语文学习任务和控制学习进程，有目标导向的学习活动。语文合作学习实现教育对学生的人文关怀，实现个人的社会化，培养学生的自主、开放、创新。学习活动带有浓厚的情意色彩，满足学生的心理需要，重视学习任务的设置，把握活动过程的舒展，关注合作学习的评价。让学生体验成功，教师在此过程中及时发现学生闪光点加以肯定与鼓励，引导学生用心感悟、思索，在合作中享受那份独特的喜悦，引导学生通过合作提高语文学习效率。[4]

（4）着力培养学生的创新能力

让学生产生疑问，是发挥主体性，创新思维、创造发明的起点。

传统的语文教学，教师更注重课文理解的准确性，更注重标准答案。而这样看来，不利于学生创造思维的发展。由此，应尊重学生个体差异，本着因材施教的原则，允许学生犯错，允许学生改错，给学生展示自我才华的机会和平台。只有在这种融洽的氛围中，师生关系才能得到改善，学生对课堂教学将产生更大的安全感和愉悦感，才能更自由的思考，更自由的探究，敢说敢做，营造创新求异的氛围。

结论

总之，课堂有效教学的提出，是顺应时代发展的要求。就语文教学，由“教师的教”和“学生的学”组成。教师发挥着主导作用，实现学生的有效学习，教师则要成为一名“有效教师”。具体教学过程中，再加工教学内容，便于学生自主、合作的进行内容的探究；设计教学内容，不能偏离教材，营造融洽的教学氛围，激发学生的求知欲。学生发挥着主体作用，语文教学的目标，在于促进学生会学，达到应用的知识水平。发挥学生的主体地位，应注意营造民主的氛围，提高民主程度，激发学生学习的热情，注意与学生的沟通和互动，让学生参与教学整个过程，着力培养学生的创新能力。一句话，课堂有效教学的实现，既有赖于教师，又有赖于学生，需双管齐下才能有效提高高中语文教学的有效性。

参考文献

[1] 赵睿君.新课程理念下高中语文课堂有效教学的实施[J].淮北职业技术学院学报.2011（02）

[2] 李翠玲.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略[J].新课程研究（基础教育）.2010（07）

[3] 姚利民.大学有效教学特征之研究[J].现代大学教育.2001（06）

[4] 程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊.1998（05）