戴征兵

摘 要：初中语文教学中阅读教学是至关重要的环节之一，阅读实现了学生、教师和文本之间的关联，帮助学生通过文本知识和教师的指导掌握课程目标需要掌握的内容。近年来，教育界不断进行语文阅读教学方面的改革，希望通过新型教学模式的构建，促进学生对文本知识的掌握，同时培养学生语文学习的阅读能力。本文简单介绍笔者对初中语文阅读教学方法的认识，希望以此为今后的学者提供些参考价值。

关键词：初中语文 阅读 教学方法

一、初中语文课堂阅读教学的基础环节

新课改指示，在语文教学环节要通过科学的教学方法，构建创新形式的教学模式，促进学生的自主创新型学习。课堂教学中，教师应注意第一个环节：相适情境的构造。良好的开端等于成功的一半，教师在开课伊始应预先创设各种有效的教学情境，在情境中灌输情感表达，由此激发学生学习的兴趣。对于初中生而言，一般性做法是充分发挥现代化多媒体教育技术的教学功能，通过直接性的形象展现、导入等方式，激起学生的好奇心和求知欲。这一过程中，好的情境设置能够在潜移默化中培养学生学习的自信心，让学生更加积极主动加入到学习之中。[1]

第二环节，教师应重视阅读对学生个性化的培养，着重学生主体的发挥，鼓励学生积极思考、进行发问。根据初中语文教学的新课标指示，学生在语文学习中要具备欣赏文学作品的能力，形成自己的情感体验，并能够初步领悟文学作品的思想内涵，进而从中获取对生活、自然和人生的正面启示。另外，作品赏析中应带入自身的情感态度，联系结合相应的文化背景给出自己的评价，通过对文中人物情感的体验，表达自己的内心体验和感受，锻炼自己的领悟力和语言运用能力。因此，还应注重学生实际活动的组织，让学生在实践中读、写、说、动相结合，逐步培养语文自学能力。[2]

第三环节，教师应鼓励发挥小组作用，培养学生小组合作能力。教学活动中，初中语文的阅读教学相对开放，学生与教师、学生与学生在这一学习模式下，可以通过多元化交流方式促进对文章的理解。课堂教学中，鼓励学生同桌交流、小组交流、师生互动交流甚至是全班交流，以便进入深度思考进而发表自己的看法和对文章的理解，以及这一环节产生的疑问。通过小组合作方式能够帮助学生归纳疑虑、解决疑虑，进而获得相应的知识、技能。上述三个环节之外，教师还应注重阅读教学的拓展环节，让学生将课堂、书本上获取的知识、技能进行实践运用，最终达到举一反三，强化知识的效果。[3]

二、初中语文课堂阅读教学的注意事项

初中语文的阅读教学为达到既定效果，在目标制定上应遵行以下几点原则。第一，在情境构建环节注意轻松氛围的营造，以激发学生接下来学习的兴趣。传统语文阅读教学过分强调学生对词汇、语句的掌握，通常会把文质兼美的好文本进行肢解，使其成为支离破碎、互不联系的单词和句子。如此，文本个性鲜明的艺术形象在教学过程中显得枯燥无味，教师在教学环节缺乏对学生心灵、情感的重视。而语文阅读教育则能够有效衔接这一鸿沟，实现作者与读者的隔空对话，让心灵与心灵之间得以智慧碰撞，进而激发学生的个体情感，引发阅读和学习兴趣。[4]

第二，教师应注重对学生想象力的激发。作者将自己内心的情感体验和所见所思记载在文章之中，而文章传达的情感和事物是不能直视的，所以教师在阅读教学中，要在自身正确理解的基础上，引导学生通过想象再现文本的情境。教师在教学中可以提供多样化阅读方法，逐步帮助学生构建文本情感和形象，让内容得以最精准化呈现。

第三，强化课堂之外的阅读训练。课堂时间毕竟有限，教师应引导学生拓展课外阅读。在掌握教育大纲的文本之外，根据自己的兴趣爱好多多涉猎。这一过程中，教师可通过引导、布置等形式帮助学生培养阅读兴趣，并在课外或自习时间进行阅读文本的复述，通过类似训练，促进学生大范围的课外阅读，进而拓展知识范围。另外，教师在布置阅读任务的同时，还应把握科学型阅读原则。初中学生的心理特征和阅读能力毕竟不能于成人，且其除了语文阅读还有数学、外语等需要掌握的学科内容。所以，在布置阅读任务时，学生的阅读目标应尽量详细且科学合理。

三、初中语文课堂阅读教学的提升策略

初中语文阅读教学体现了新课改的实质性要求，不再侧重语文学习词汇、语句的掌握，而是从发展的角度提出阅读的重要性。因此，在实际教学中教师应着重思考并探索语文阅读的教学模式和方法，根本性提高学生对阅读学习的重视度，并提升学生的实际阅读水平，从而整体性提高自身语文学习的能力。

首先，教师应帮助学生构造轻松的阅读学氛围。根据初中生开朗活泼、注意力不易集中、喜爱获取师长认可等心理特征，在阅读教学中创设自由、平等、和谐、快乐的学习环境。适当引导但不要主导，切记不可依据教师自身喜爱武断抉择学生的阅读内容。相反，教师可以依照初中生喜好实事参与的性格特点，创设初中生身边话题的阅读环境，让语文学习更加贴近生活，也贴近学生的喜好。

其次，阅读教学的过程中，教师应教会学生分析和理解的技巧。阅读教学的目标之一是掌握文章大意，只有正确掌握文本大意才能准确理解作者的情感，进而解答提问、品味文章。而初中学生，很多在阅读之后大脑空白，不清楚读了什么，文章的含义是什么。所以，教师在阅读教学中应着重培养学生分析文章的能力，并引导学生带着问题去分析、理解文章。

最后，值得注意的还有学生自我展示舞台的搭建。根据初中学生自我表达强烈的心理特征，教师应组建新型课堂让学生有展示自我的机会。在展示学习成果的过程中，学生能够有效觉察自身的欠缺、尝试成功的喜悦以及被认可的心情，这些都能够在一定程度上激发学生进一步学习的兴致，通过调动积极性，进一步提升学生的语文阅读能力。

参考文献

[1]兰勇平. 优化初中语文阅读教学效率的策略研究[J]. 中国校外教育，2012，05：95.

[2]曾立. 初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]. 科教导刊（中旬刊），2012，08：108-109.

[3]吴振华. 初中语文阅读教学的有效性策略探析[J]. 才智，2015，01：177-178.

[4]蓝杲. 浅谈农村初中语文现代文阅读教学方法[J]. 科教文汇（中旬刊），2013，10：166+168.