孙翠红

作文，是语文教学的半壁江山；作文教学，一直是语文教师教学的难题。不少学生写的作文主题粗俗，内容宽泛，层次混乱，语言贫乏，读来如同嚼蜡。针对这些问题，语文教师应该在作文教学中不断摸索，引导学生热爱生活，细心观察，参与课内外活动，鼓励学生积累与思考，使学生在作文中表达自己独特的感受，以全面发展学生的语文素养。

一、语言积累是写好作文的基础

“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的词句储备，腹中空空，很难写出有文采的文章。为此，要让学生每学完一篇课内文章，都画出好词佳句6个，并背写到积累本上，一周一查收。近两个学期过去了，积累本厚了，学生的词句也丰富了。写起文章来词句如泉水般汩汩而涌，大家不再觉得有了感受不知道用怎样的词句表达了，这些很大程度上得益于词句积累。

二、以阅读促写作

在课内、课外加强阅读指导，经常让学生思考一个问题：你从文本中学到了哪些写作方法，大到文章的切题、立意、内容选择、层次安排，小到一词一句的妙处分析。学生在欣赏阅读文章中，既训练了思维，又汲取了写作营养。如，在教学课外阅读“我曾经是穷二代”时，在对五个阅读问题分析后，学生热烈地谈出了自己的写作收获。如，开篇运用倒叙，引出了下文，引发了读者的思考，这种开篇学生很感兴趣；还有，此篇中结尾在叙事基础上以议论形式点明主旨的方式，大家也觉得很给力；……