陈 勇

(贵州省观风海镇观风海中学 贵州 威宁 553100)

思想政治课堂教学有效性的尝试与实践

陈 勇

(贵州省观风海镇观风海中学 贵州 威宁 553100)

思想政治课堂教学的有效性是一种过程，是用心教学的总结，更是一种教学理念。它所关注的不仅仅是传播思想政治知识，更是学生智慧的发展。政治教师必须树立以学生全面发展为根本的教学观，把思想政治教学看作是和学生的对话，是对学生品德发展的沟通，是和学生共同合作、共同享受、共同成长的过程，为学生主动探索和发展提供空间平台和机会，让学生主动积极参与学习思想政治，实现有效的、高质量的课堂互动，从而实现课堂教学的有效性。

1 教学设计要科学合理，重点要突出

在认真研究教材的基础上，精心设计课堂所需达到的教学目标，是进行有效教学的前提。我们在课堂教学中往往存在将教材教的支离破碎的现象，这是由于对整个教材的体系不熟悉，或者是对思想政治教材缺乏有效的合理的梳理，不知取舍，对教材中非思想政治的东西过度关注，盲目拓展、舍本逐末，缺乏整体意识，因此，如何科学地设计教学目标，做到让学生“一课一得”，触类旁通，就显得尤为重要。

课堂设计要有明确可行的目标，思想政治课的教学目标必须科学化。从纵向看，教学目标有四个层次：(1)课表要求——总目标；(2)年级要求——阶段目标；(3)单元要求——单元目标；(4)课文要求——达成目标。达成目标是在思想政治教学中必须落实的具体目标，要紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。

2 精心设计课堂教学的有效提问

初中思想政治课的重要教学手段就是提问。这种提问有互动性，是教师和学生共同参与的一种双边活动，是提高课堂教学有效性的一个重要保证。在初中思想政治课堂教学中，切忌模糊的、空泛的、不着边际的、游离在教学内容以外的提问。例如在一次公开课上，一位老师在上《公民的权利和义务》一课时，提问：“如果把权利和义务比为钱，同学们觉得会有什么结果？”结果学生在没有全面细致地了解权利和义务的基础上畅所欲言，彻底地偏离了教学目标，把权利是公民享有的权益、义务是公民必须履行的职责混为一谈，模糊起来，并且肢解得凌乱不堪。这是一种片面追求课堂气氛活跃的随意的、肤浅的提问，当然不可能达到应有的教学深度、广度，也就更不可能达到有效的教学效果。

3 有效地激励，促进学生的自主发展

在思想政治课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现思想政治课的多元激励性评价，以促进学生的自主发展，提高课堂教学效率。校本教研证明，如果一个教师对所教学科感到兴奋，而且通过喜怒哀乐的面部表情、抑扬顿挫的声调、自然合理的手势和身体语言来传达、展示这种兴奋，就更能吸引学生的注意力，就会有一种潜移默化的力量，无声无息地带领学生进入知识的海洋里，激励、促进学生的自主发展。

4 教材细节处理上，要善于从学生的生活实际出发。

在课题设计上，教师应考虑到自己的学生理解能力水平，根据教学内容要求适当加以修改，便于学生的理解和接受，对同学来说，通俗而易于理解。一个心中装着学生的老师必将被他的学生所尊重，他的教育也就易获得成功。其次，教学事例的选取上，始终离不开学生的生活实际，本校的校歌、本校的生活场景和本校的教师，这一切是学生最熟悉的，同时又是同学们喜闻乐见，自然就易被学生接受，能起到较好的教学效果，学生能够在课堂得到老师的尊重。在课堂中，教师能考虑到学生的真实感受，使其表现的欲望能得到充分满足，即使学生的答案与事实不一致，教师也不急于否定，保护了学生自尊和发言的积极性，不是灌输给学生某种感受，而是在教学中为学生搭建最广阔的平台，让他们成为课堂的主角，在体验、感悟中成长。

5 对教学内容的选取上，善于利用学生身边的事例。

学生对自己身边熟悉而又不甚熟悉的事物易产生兴趣。教师要善于抓住学生的兴奋点，一环又一环的加以深化，让学生既能根据教师设计思路，又能比较开放、大胆展开想象，达到预先的教学设想。正如同前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“课上得有趣，就是让学生带着一种高涨的、激动地情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”可见，兴趣既来源于学生自身的生活经验，又来源于学生的积极思考。作为教师，就要善于把学生的认知水平同身边的各种事实和现象联系起来，努力寻找它们之间契合点，才能引发学生积极的思考，进行有效而又深刻品德教育。教师这样处理教材体现了一种全新的教材观，不是把教材作为一种“法定文本”，受其束缚，而是把它作为促进学生发展的“文化中介”，作为师生交往的“话题”，在准确把握教学目标的前提下，大胆对教材进行增加和组创。教师联系社会生活的实际，学生生活的实际等，经过提炼，加工成一个生动形象地案例，增加了一个让学生探索创造性地活动，有些生活实例，看似与教材内容无关，但是经过教师精心筛选、加工，通过一个成功案例，把几个零散的知识点贯穿起来，如同用丝线把珍珠穿了起来，巧妙地实现了教学目标同时，又利用课堂生成的资源，建构新的意义，使学生接受一次活生生的成功的教育。

总之，思想政治课堂教学的有效性是一种过程，是有心教学的总结，更是一种教学理念。它所关注的不仅仅是传播思想政治知识，更是学生智慧的发展。政治教师必须树立以学生全面发展为根本的教学观，把思想政治教学看作是和学生的对话，是对学生品德发展的沟通，是和学生共同合作、共同享受、共同成长的过程，为学生主动探索和发展提供空间平台和机会，让学生主动积极参与学习思想政治，实现有效的、高质量的课堂互动，从而实现思想政治课堂教学的有效性。

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1672-5832(2016)01-0148-01