李育靖

(贵州省威宁县龙场镇柳树小学 贵州 威宁 553100)

在小学数学教学中如何实施创新教育

李育靖

(贵州省威宁县龙场镇柳树小学 贵州 威宁 553100)

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮.创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.具体地说是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础.在数学教学中来说，创新教育就是指在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律的数学能力.

1 改变传统课堂教学模式，培养学生的创新思维

实施素质教育的主渠道是课堂，只有改变传统的课堂教学模式，充分调动学生的学习主体作用，改变学生被动接受知识的局面，实现课堂教学质量和效率，才能真正提高课堂教学的质量和效率；才能提高学生的学习兴趣；才能培养学生的独立思考和创新意识。

1.1 培养学生的创新思维，要求教师在教法上应创新

教师应改变讲清楚、讲透彻的传统的“注入式”教学模式，而采用“启发式”和“讨论式”的教学方法，这种教学方法可以让学生在课堂上广泛地主动参与，积极思考，亲自实践；可以培养学生的竞争和创新意识，真正体现教师主导和学生主体的作用。不论是在上新课、习题课，还是上复习课，应始终坚持以学生为主导，教师只起学法指导、解答疑难的引导作用，使学生学得生动活泼、积极主动，既锻炼了学生的思维品质，提高了他们的心理素质，也促进了他们创新能力的培养。

1.2 在课堂上营造一个创新的氛围，培养学生的创新精神

教师要在课堂教学中培养学生的创造力，在教学中创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。

(1)营造创新教育的环境，培养创新精神。要让学生在课堂上发现问题、积极探求，教师就要善于营造民主、和谐、宽松的教学氛围，充分尊重学生的人格和在学习中表现出的差异，使他们感到“课堂上没有老师的威严，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学取笑的苦恼，可以在轻松、和谐的学习环境中探索、创新，大胆地质疑，发表自己的想法”。

(2)重视提出问题，扶持创新行为。著名数学家希尔伯特说过：“任何一门学科，只要它能提供丰富的问题，它就有生命。”要想学生积极思维，教师就应积极设置具有启发性和挑战性的问题，鼓励学生大胆地猜想和质疑，以扶持其创新行为，从而培养他们的问题意识和勇于探索、敢于创新的精神。

1.3 培养学生的创新思维，教师应大胆地跳出教材

数学的概念、公理和定理很多，理论知识也多，特别是应用题，从课本编排来看，灵活、注重思维的训练，而学生对这些都感到很吃力，特别是做题要求和步骤。因此，教师在选例题和习题时可适当跳出教材。

2 加强思维训练，提高创新能力，使学生学会创新

数学创新思维是指在数学学习的过程中具有新颖性和独特性的思维成果，而不是简单再现书本知识和教师讲过的解题技能。在数学教学中，要提高学生的创新能力，教师就必须加强数学创新思维的训练：

2.1 培养学生敢于探究的心理品质。探究是所有伟大发明、发现、创造及所有事业成功者的一个极其重要的心理素质。数学学习的过程实质上是一种再创造过程，在这个过程中，摆在学习者面前的每一个问题都如同一个“堡垒”，学习者需要有强烈的攻克“堡垒”的探究意识，当他们经过艰苦的分析、思考、论证，最终完满、正确地解答了一个问题，就攻克了一个坚固的“堡垒”，在获得成功喜悦的同时，也增强了攻克下一个“堡垒”的敢为欲望。

2.2 创设问题情境，激发创新思维。教无定法，贵在得法。但教学必须从学生实际出发，根据数学教学内容采用适当的教学方法，促进学生思维能力和创新意识的发展，开拓学生个性化意识。在数学教学中培养学生求异思维能力，就要培养学生多角度、多方面的观察与思考的习惯，这是克服思维定势消极影响的有效途径。在教学中，教师要创设问题情境，有目的、有计划地把发散性思维和创造性思维的训练纳入到教学活动中，教师要关于抓住典型题目，以课本知识为原型进行适当的引伸扩展，编拟出内涵丰富的开放性题目，激发学生的发散性思维和求异思维。

2.3 因材施教，关注学生不同特点和个性差异。传统的教育在很大程度上是一种单一的、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，采用同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，从而导致差生消化不了，而优生却吃不饱.这种教学很容易扼杀孩子的创新能力，打击学生的求知欲，因而产生厌学心理，丧失了学习的主动性，丧失了原有的活力.教师对由个性完全不同的学生组成的集体，在教学活动中必须贯彻因材施教这一原则.要做到因材施教，必须充分地了解每一名学生，尊重学生的个性差异，并且针对每一名学生的具体条件帮助他们得到最适宜的个性发展.教师不能以任何理由忽视任何学生，应面向每一名学生。

3 在课后给学生留一个创新的空间和时间

小学生的动作思维占优势，苏霍姆林斯说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。”教师要十分关注学生的直接经验，极力将教学设计成看得见，摸得着的物化实践活动，让学生在具体的操作情境中，发现新知，体验创新，感受再创造的探索过程。这样把空间和时间留给了学生，既培养和锻炼了他们查阅和收集资料的能力；又提高了他们对数学学习的兴趣，也避免了学生受教师思维的限制，培养了他们的创新思维能力。

总之，在数学教学中培养学生的创新思维是多方面的，只要我们在教学中从实际出发，认真分析教材、研究学生，设计出最佳的教学途径，充分发挥学生的主体作用，学生的创新思维就会在潜移默化中得到培养，教学效果就会很好。

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1672-5832(2016)01-0141-01