黄世凯

(门源县珠固乡寄宿制小学 青海 门源 810300)

工欲善其事，必先利其器
——提升教师应用电子白板的几点思考

黄世凯

(门源县珠固乡寄宿制小学 青海 门源 810300)

交互式电子白板近几年新兴的产物，通过初步培训和电教老师的引领下，都开始使用交互式电子白板。但如何利用电子白板实现新的教学模式，如何依托电子白板提高教学效率……诸如此类的问题摆在了我们面前。交互式电子白板在农村小学中运用需要不断地实践探索和研究，及时解决教育教学中遇到的实际性问题，并加以逐一完善和有效落实。为此，在学习、使用的过程中，我们也对此产生了一些思考，下面就来谈谈自己的想法。

电子白板;农村教学;应对策略;课堂教学

一支粉笔，一块黑板，一本教材，是农村教师上课沿袭了几十年的三大教具。而今，随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进和国家对农村基础教育投入不断加大，电子白板作为一种新的教育技术，改变了教与学的方式,在教学实践中取得了很好的效果，它已悄然走进了农村学校。2013年10月份，门源县全面完成中小学布局调整工作，县委县政府高度重视，加大学校教学硬件设施投入力度。根据教育局布局调整工作的统一安排，我校从2013年完成交互式电子白板安装工作，面对着这一新兴的产物，在教育局电教室组织白板厂家的初步培训和学校领导的组织下，在学校电教老师的引领下，全校老师都慢慢地尝试着接近交互式电子白板。但如何利用电子白板实现新的教学模式，如何依托电子白板提高教学效率……诸如此类的问题摆在了我们面前。为此，在学习、使用的过程中，我们也对此产生了一些思考，下面就来谈谈自己的想法。

1 我校教师应用交互式电子白板的现状调查

1.1 教师使用电子白板授课情况看有60%的教师几乎每节课都用，即说明电子白板已经被大部分教师所接受，39%的教师个别科目上课才使用，说明一部分教师认为并不是所有的学科都适合使用电子白板授课，只有4%的教师只在公开课上才使用。

1.2 教师观念转变情况,大部分教师认为应用电子白板教学要优于传统教学方式；当然仍有部分教师认为“计算机加投影”和“黑板”等传统教学方式优于使用电子白板进行教学；而大多数教师觉得电子白板更适合于语数两门学科同时英语、美术、信息技术这三门学科所占比例也较高，有只有部分教师认为体育课堂也需要应用电子白板，这说明大部分教师认为电子白板应该在室内学科性课堂上使用，对于室外的课堂则不太实用。这说明学校教师观念更新转变较快，能够广泛接受和乐于尝试使用电子白板这一新生教学媒体。

1.3 教师对于电子白板优劣势的认知情况。有 60%的教师认为电子白板在很大程度上提高课堂的交互性；30%的教师认为 个别时候有些作用，98%的教师认为电子白板能调动学生的积极性；很多教师认为电子白板最大优势就是能够增强课堂学习的有趣性，这与 89%的教师认为“使用电子白板对理解一些抽象的学习内容，有一定帮助”的调查结果接近；对于电子白板的劣势统计中，高达64%的教师认为目前学校并不是所有的老师都能够很好地驾驭电子白板，38%的人认为投影光线对眼睛有很大影响，还有15%的教师选择了诸如触摸屏不准确等不足。

1.4 电子白板功能应用情况。众所周知，电子白板与传统教学媒体最大的区别就是互动性和生成性，而互动性更是电子白板应用的重中之重，引入电子白板进入课堂，不仅仅在于教师与白板间的互动，我们更应关注学习者与电子白板之间的交互，是的白板成为师生沟通交互的桥梁，关于学生与电子白板的交互，仅有13%的教师能够做到安排一些学生利用电子白板进行学习、交互；还有15%的教师仍然当做传统媒体来使用；有72%的教师偶尔让学生参与到互动中。

2 我校教师在运用电子白板过程中的主要问题及应对策略

根据教师应用交互式电子白板调查的统计结果显示出以下几个主要问题，在此基础上提出了相应策略：

2.1 教师对交互式电子白板的功能研究不够，使用不够娴熟

应对策略：(1)请电子白板配套厂家的技术人员做专业技术培训。详细讲解如何使用每一种功能、并引用具体实例示范每种功能的使用方法和适用情境；之后请学校内应用电子白板技术较好的学科教师分年级段、分课型进行讲解示范，培训结束后组织大家多动手、结合授课内容及学情在课堂上应用这些功能，以达到熟练掌握各种功能、娴熟使用电子白板进行教学。(2)引导教师的观念真正从“线性”转变为“非线性”的互动性和生成性。一部分教师已经习惯了播放PPT、Flash 等一些提前预设好的“线性教学”，而对于电子白板的随时随地的书写、绘画和及时的生成教学资源等出乎意料的“非线性”功能观念上还未真正转变和适应。

2.2 教师对电子白板的应用仍然处于低层次阶段，可利用的兼容资源少

从调查中可以看出，珠固寄宿制小学教师大部分仍将电子白板当作“计算机+投影仪”，用于播放PPT 课件；或者只是在上面进行写写画画，功能类似于传统黑板。造成这种情况的原因教师使用电子白板的技术不够娴熟，自己在电脑基本知识方面较欠缺，对白板功能还没有深入的了解，如何让学生灵活运用白板进行自学。

应对策略：(1)找到与电子白板多媒体平台相关的课件开发软件。一方面里面会有很多可用成型资源，利于师生课堂交互使用，另一方面也便于教师备课、对资源进行二次修改，能够针对学习者需要的同时也减少了教师的负担。(2)要鼓励教师大胆尝试将信息技术与课程整合。信息技术狭义上定义是一门独立学科，广义上讲它是辅助教学的工具，信息技术也不再只与计算机教师有关，而是每位教师都应具备的信息素养，因此，应该鼓励教师积极主动学习相关信息技术、多多参与现代教育技术培训，将自己所学到的信息技术应用于普通学科教学中，开发出每个学科的特色资源。

总之，交互式电子白板在农村小学中运用需要不断地实践探索和研究，及时解决教育教学中遇到的实际性问题，并加以逐一完善和有效落实，作为一名言传身教的老师，更应该懂得学习的重要性，紧跟时代步伐，在多媒体教学方面努力学习计算机知识，更深刻的挖掘电子白板的功能，将死气沉沉的文字变为活生生的画面、声音。积极引导学生适应多媒体教学法、运用多媒体教学设备，真正实现“学生主体地位，教师指导地位”。相信以后的多媒体教学在教育领域占据重要地位，也相信以后的语文课堂会变得更加生动、形象,有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一，给农村小学的师生带来感受、体验、享受的快乐。希望在电子白板的运用上我们能使其发挥最大优势，为农村教学服务。

[1] 王陆，《交互式电子白板与教学创新——从入门到精通》，高等教育出版社，2009.12

[2] 雷利军，《运用交互白板挑战传统黑板》，中小学信息技术教育

[3] 杨永双，《农村中小学班班通应用现状的调查与分析——以重庆武隆县为例》，中国电化教育

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