汪 颖

(唐山职业技术学院 河北 唐山 063000)

高职院校英语教师专业发展研究

汪 颖

(唐山职业技术学院 河北 唐山 063000)

教师专业发展是提高高职院校教育教学质量的关键。本文通过问卷调查和个人访谈等方式，深入了解了当前高职院校英语教师的专业发展状态，包括其基本信息、教学情况、科研现状、专业发展状况，并深刻分析了其影响因素，在此基础上提出了高职院校英语教师专业发展的有效途径和发展策略。

高职院校；英语教师；专业发展

随着我国社会经济和科技信息的飞速发展，高职教育已经成为高等教育的重要组成部分，而高职教育的核心是人才培养质量即培养出适应社会需求的应用型技术人才，保证人才培养质量的众多因素中，教师的专业能力和职业素养是重要保障。英语作为国际通用语言这一最重要的信息载体，已经渗透到当今社会经济生活的各个领域，高职院校英语教师的专业发展也得到广泛关注。

吴一安教授认为外语教师知识包括两个重要维度：一是外语学科知识和外语教学知识的融通，即外语学科教学知识——教学观和学科教学能力；二是解放性知识，其特点是精神的，涉及教师的观念、态度、自省和发展意识、德性、境界、追求等，这类知识是教师发展所必须的，是高职英语教师专业素质和教师专业发展的重要基础。

高职院校英语教师的专业素养包括英语学科教学能力、英语教师职业观和职业道德、英语教学观、英语教师学习与发展观，但如何培养以上能力素质的专业发展途径是教师教育的重中之重。本文在实地深入高职院校的问卷调查和个人访谈基础上，通过数据分析大致了解了高职院校英语教师的基本信息、教学情况、科研现状、专业发展状况及其影响因素。高职院校英语教师的年龄和学历结构不合理，大多数教师初始学历为本科甚至有一小部分为专科，通过在职进修获得的硕士学位，全日制硕士较少，更是没有博士毕业者。岗前培训时间较短，且面向的是所有学科，没有英语专业教学的针对性，对于非师范类院校毕业，对于系统的师范教训、教学手段掌握得不是很好。英语教师专业发展资源匮乏和发展途径狭窄，在职英语教师的职业培训进修机会和时间较少，不能及时获取高校英语教学的先进理念与教学方法。高职英语教师的教学科研能力比较薄弱，由于大部分教师的授课量比较大，人均基本达到周16学时，但教学结构单一和重复授课想象严重，使教师产生职业倦怠感，导致教师无力或无意于科研工作，如此恶性循环，科研现状不容乐观。同时高职院校对于大学英语公共课教师的素质、水平提升方面管理与激励制度不够，也是英语教师专业发展的主要制约因素之一。结合高职院校英语教师专业发展现状，本文从以下几方面提出了高职院校英语教师专业发展的策略和途径。

第一，高职院校英语教师要不断提升自身的学历水平。高职院校英语教师由于承担着繁重的教学任务，很少有人能够脱产研读硕士学位课程，而出国留学的机会更是少之又少。提升学历水平已经成为大部分高职英语教师的迫切要求，同时英语教师需要积极唤醒自身发展的自我意识，从主体上去实现去完成学习，通过学习英语学科相关知识、学习英美国家文化背景知识，对学习英语的相关知识有更进一步的了解和掌握，以达到快速提高自己知识面的目的；与此同时不断提升职业道德修养和教育教学行为规范，提高自我发展需要的自觉性。

第二，高职院校英语教师要更新教学理念、增强创新意识。高职英语教师要适时改变教育教学观念，主要包括教育观、学生观和教育活动观，及时了解学生的特点和学习性质、英语教学特点以及学科价值，从思想意识,课程理念,到角色定位,教学行为方式等方面都要满足学生发展的需要,满足社会进步的需要,满足时代与时俱进的需要。高职英语教师要培养自身的创新能力，使自己获取开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣，能够不断尝试新的教学方式和教学风格，不断地探索以改进自己的教育教学工作。

第三，高职院校英语教师要及时更新学科专业知识，逐渐提高自身语言素养。高职英语教师英语教师要具备扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力，包括系统的英语语言基本知识，如英语语法、词汇、语音、语篇等知识；教师要熟练掌握包括英语教学手法、英语教学测评体系、二语习得理论知识、英语教学研究在内的英语学科理论知识，还应及时关注国内外关于外语学习理论的更新，掌握最前沿的学科；教师要具有较强的跨文化交际的意识和能力，能用英语阅读专业文献，参加学术交流。

第四，高职院校英语教师要开展教学反思，促进专业可持续发展。反思，对教师而言就是反思性教学，是教师负责以自己的实践过程为思考对象，对自己所做的行动、决策以及由此产生的结果进行审核和分析。教学反思是在教学实践中观察自身和他人教学同时反思自己的教学，并结合理论指导采取切实可行的措施和行为，不断发现问题、分析问题和解决问题，是教师专业化发展的重要途径。

第五，高职院校英语教师要加强现代信息技术水平并树立终身学习的理念。高职英语教师要具备网络工具应用的能力、信息获取能力，掌握先进的信息技术手段，不仅会利用多媒体去讲课，更要利用这种先进的手段来武器自己的头脑，这是教师职业能力的体现。高职英语教师要具有终身学习和自我发展的能力，能正确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的专业发展方向。

总之，高职院校英语教师的专业发展是在探索性、反思性的教学中锤炼的循序渐进的漫长过程，其中孕育着由典型的环境、人物与事件作为催化剂的质变和顿悟，对教师的职业生涯发展起着关键性的作用，希冀本文对高职院校英语教师专业发展途径的探索能够为高职院校英语教师提供有价值的借鉴。

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本文是河北省教育科学研究“十二五”规划2014年度课题“高职院校英语教师知识建构与专业发展实证研究”的研究成果，课题编号1414214。

汪颖(1977-)，女，河北保定人，学士，副教授，研究方向为英语教育。

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1672-5832(2016)01-0069-01