汪澜

摘 要：目前我国初中英语取得了巨大成绩，但是随着现代社会物质生活日益丰富，文化多元化的发展，生命教育的课堂教学已经作为一个重要的课题摆在了初中教学面前，这要求我们必须要从生命层次的理念审视英语课堂教学。肖敏在《浅谈生命教育读本》中认为生命教育是以生命为核心以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量，获得生命价值的教学活动。

关键词：生命教育 教学设计 细节

一、初中英语生命教育的重要性

“从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善对人的敏感丶对语言对问题的敏感开始，从提高自我生命质量开始。”，是自由的，是富有个性的，也是具有创造性的，所以我们的英语教育要关注生命，只有这样才能使学生在学习中不断地感悟，不断地体验，这样教育才能体现它的真正本性，即完整的和终身的教育。

二、英语教学中进行生命意识教育教学设计的有效策略

初中阶段是学生全面成长的关键期，英语教学必须关注学生的生存与发展，要以学生为本，以发展为本，促进学生生命意识的培养。教师在进行语言教学的同时，应帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能和生命质量，那么教师应该如何使认知与情感达到有效的统一呢？

1.充分利用教材挖掘生命教育素材。从教材等教学内容入手，让学生在语言素材中感受生命的意义，生命的可贵。在英语教材中有许多很好的生命教育素材。课文所涉及学校，家庭，家乡，购物，网络，保护动物，自然保护区和健康生活方式，自然灾害，交通安全，慈善活动等题材，有的与我们生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。例如与人为善，学会理解和尊重父母，老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往，学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力；积极锻炼身体，养成健康的生活方式；文明上网，学会拒绝烟酒和毒品，理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其他资源，保护生态环境。认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得尊重生命；学习并掌握应对灾害的技能。在学习英语的过程中，重构学生的生命意识，引导学生认识生命，欣赏生命，珍爱生命。设计多为互动的课堂教学活动，在活动中激发学生的生命意识，创设生动形象的教学环境，引发学生探究生命的意义。

2.让生命教育的理念渗透到教学活动中。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行生命教育，比如研究型学习，合作性学习等，在英语教学中如果光靠教师口头传授是起不到作用的，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我批评。

（1）任务驱动策略。这个策略要求在教学中以任务的形式对学生提出要求，只在让学生在完成任务的同时，也完成对生命的认识和关爱。这一策略比较适用学生对认识比较模糊的内容。如珍惜和关爱自己身体这方面的知识对学生来说不陌生。德国著名教育家斯普朗格曾说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感，价值感唤醒。”生命意识的培养，是生命教育的起点。

（2）小组合作策略。这一策略要求教师构建一个平等的课堂，让学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，进行互助学习。学生在合作学习中，通过与他人的对话，可以体验合作学习的乐趣，并在相互接纳，相互诉说，相互倾吐，中尊重他人的品质，在相互配合，相互支持，相互评价，相互激励，共同解决问题中懂得平等协作的重要性。不同的人，生命的价值观是不同的，在讨论中分享各自的看法，摆正心态，学会正确处理人际关系，对于感悟尊重生命非常重要。这一策略尤为适用于那些比较复杂，学生一时难以理解的内容上。

三、让生命教育的理念灌输于每个细节中

教学的对象是人，促进人的生命发展是教学的根本价值所在。真正有意义的教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它关注人在教学中获得多少知识，更关注人的生命力量在教学过程中得到彰显和扩展。因此，课堂教学过程中充满了人文关怀和生命情趣。英语作为一门人文学科，其使命更应如此。英语课堂中的生命教育是可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命的自然的教育，也是个性化教育与人的心灵觉悟的教育。

我们的教学面对的是一个个活生生的人，因此，我们不能用预设的框框去限制鲜活生命自由绽放。教师在教学中应当激励并且适时区满足不同学生探究知识的欲望，更要领导每位学生在原有的基础上提升，发展，走向真正意义的生命成长。

总之，我们要在英语课堂上努力做到知识教学与生命教学并重，把知识的教学与生命的教学结合起来，在培养学生运用英语进行交际的同时，深入挖掘运用教学过程中的生命因素，引导和教育学生树立正确的生命观，懂得生命的价值和意义，从而激发出对生命的无比热爱，努力让学生学会感动，学出意义，学有所想，学得快乐，为学生的终身发展打下基础，让英语生命教育达到认知与情感的统一。