林露芳

小学时期的数学教学，是帮助学生建立抽象化概念，培养其逻辑思维能力的初始阶段，而学生的交流展示是数学课堂教学的重要组成部分。当学生经历自主学习、小组合作之后，就会自然形成对问题解决或活动过程的独特认识和体验，这时教师及时为学生提供展示交流的平台，是对学生自主学习的升华，是培养学生能力、展现才能、树立自信的有效途径。

一、目前农村小学数学课堂教学现状

在目前的课改背景下，小学数学教学纷纷研究新的授课模式，比如加入“交流展示”这个互动环节，增加沟通和趣味性，以期改变传统僵化且效率低下的授课模式。但是目前的农村小学数学课堂，在调整和改进教育理念，推行“交流展示”环节的过程中还是暴露了一些问题，主要体现在：

1.固定思维。教师由于害怕超出自己可控范围，事先设计好交流展示的模式，遏制学生发散性思维，学生也缺乏参与感。

2.范围有限。许多学生未能真正参与到交流展示环节中，没有得到很好的展示机会和锻炼。少数参与的学生受制于教师布置，并未真正表达自身观点，表演成分严重。

3.缺乏统筹。在分组讨论时，教师没有充分考虑每个学生的个性和所处的位置，人员构成不合理，难以激发学生讨论的热情和思维灵感。

二、优化小学数学课堂“交流展示”环节的策略

1.明确主角，激发兴趣

教师首先要积极提高自身素质，抛开固有的观念，明确自己在“交流展示”环节的地位。……