桑圣林

在数学教学中，问题起着重要的沟通作用，离开问题，师生间就失去了互动，离开了问题，教学就仅剩下模仿和强化训练，学生对数学知识理解起来就不会那么顺畅。所以在实际教学中，教师应紧紧把握问题这一主线，高质量地提问，让学生深入思考，发挥问题的“桥梁”作用，使学生的数学学习变得高效而深入。

一、用刺探性的问题把准教学的脉络

在接触到一项新的学习内容时，教师首先必须解决的问题是“学生对这个内容已经知道了些什么”，只有准确把握学生的知识基础和相关生活经验，教学才能对症下药，这是实现高效教学的先决条件。而问题是一种很能了解学生情况的途径，通过问题，教师可以准确地为学生“把脉”，制订有针对性的教学方案。

例如在“认识负数”的教学中，笔者创设了这样一个情境：某乐园进行了一次冰雕展，整个展区的温度为零下8摄氏度。在学生结合图片阅读之后，笔者通过一个问题拉开了教学的序幕：

师：对零下8摄氏度这个温度你有怎样的认识？

生1：零下8摄氏度是一个很低的温度。

生2：我知道这是个负数。

师：能告诉我们你从哪里获得这样的信息吗？

生2：看天气预报的时候，零下几度都是在度数前加一个减号的。

师：哦，你的观察很仔细，但是那个小横线是不是减号呢？还有谁想说一说？

生3：我知道在温度计上有一条线表示0度，0度下面的温度就是零下。

师：你真是个生活中的有心人，还有同学要补充的吗？……