丁玉锋

《数学课程标准》（2011版）明确指出“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”在课堂教学过程中，教师要密切数学与生活的联系，创设生动有趣、富有生活气息的情景，调动学生的求知欲望和学习热情，增强学习的内驱力。教师应重视学生的生活体验，将数学问题与生活情景相融合，在知识的获得中，拓展学生的思维能力，增强学生的数学应用意识，实现可持续发展。

一、创设生活情景，培养学生发现问题的能力

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在小学数学课堂中，教师要注重培养学生的问题意识，让学生养成敢问、爱问、善问的习惯。所以，教师在教学中，应创设生活化的情景，使学生置身于情景中，产生问题，进而充满探究的期待，增强学习新知的期待，提高学习效果。

在教学圆的认识时，教师设计了这样的情景：自行车比赛即将开始，场地上摆放了各种形状车轮的自行车供选手选择：有的自行车车轮是圆形的；有的自行车车轮是椭圆形的；有的自行车车轮是正方形的，还有的自行车车轮是三角形的。A、B、C、D，4名运动员，分别选择了车轮形状不同的自行车进行比赛，比赛结果会怎样呢？教师借助多媒体播放了动画，运动员们奋力向前，学生形象、直观地看到骑着车轮为圆形自行车的运动员快且稳，骑着车轮为其他形状自行车的运动员慢且上下颠簸得厉害，同学们被逗得哈哈大笑，比赛的结果可想而知。……